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学生需要尊重、赏识 学生需要尊重、赏识 “飞鱼”菲尔普斯小时候在老师的眼里是坏学生，老师评价 他有多动症，经常在班里惹祸，非常令老师头痛。然而他为 什么能成为游泳界的领军人物，创造一次又一次的奇迹呢？ 是谁把他的缺点变成优点呢？是他的母亲，面对别人眼中的 的坏孩子，母亲却把他的“缺点”变为了他成功的源泉，每 天陪他去游泳馆，在枯燥的训练中， “飞鱼”获得了成功感， 创造了别人做不到的奇迹。每个学生都有自己的长处，教师 尊重学生，赏识他们的优点，发挥优势取长补短就会使学生 有很大进步。 一、尊重学生 1、尊重学生的人格 陶行知曾经告诫我们， “你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有 牛顿，你的讥笑中有爱迪生。 ”轻易地伤害学生的自尊心， 意味着扼杀人才；漫不经心的冷眼和讥笑，无异于夺走溺水 者手中的救生圈。只有充分地了解自己的教育对象，诸如他 们的性格、习惯、兴趣、爱好、短长、潜能和心理状态、家 庭状况以及缺失的成因，作出客观公正的评估，教师才能避 免偏颇，给学生以尊重和关爱。 尊重学生，师生成为知心之友，可以使学生在信任中奋起， 在温暖中敞开心扉。对话、交流是沟通、理解的捷径，教师 跟学生对话，要以肯定学生的优点为先、为主，让学生在激 励中显示自我，实现自我；触及缺点、错误，要让学生多作 自我剖析；出现歧见，要允许学生争辩；出现对抗要作冷处 理，善于等待。 这学期开学第一个月，住宿老师打来电话说住宿的地方有个 同学丢钱了，我们班的 3 个女生与她同屋住，让我帮她调查 一下。我想了一下这三个学生，小萱平时爱虚荣，二年级时 偷拿过同学的钱， 我心中已有了目标， 心想这次很可能是她。 我把其他两个女生叫出去分别作了调查，没有得到有利证 据。我在问小萱时吓唬她，说同学看见她拿了钱，可是她用 坚定的眼神告诉不是她。但我知道她撒谎的演技也曾经骗过 我和她的父母，我还是怀疑她。她这一上午的课也没上好， 眼神总躲着我。我更加坚定是她拿的。中午时我趁同学们都 去吃饭时翻了她的书包， 还是一无所获。 下午又找她讲道理， 她伤心的大哭，一直说“不是我拿的，我没拿。 ”无奈，我 叫她回教室。她哭泣着写着日记。放学站排时同寝室六年级 的学生调查出是隔壁二年级的学生拿的钱。听到这个消息， 我心里有说不出的滋味。我太不相信我的学生了，一次犯错 就把错帽子永远戴在她的头上，使她蒙受冤屈。第二天我向 她真诚的道歉。从这件事中我也真正体会到尊重信任学生是 多么的重要。 2、尊重学生的个体差异 学生的差异是客观存在的，我们就应该承认和尊重学生的差 异，。这种差异要求教师针对不同学生，创造适合每个孩子 全面发展的教育，在教学中我们应该实施分层教学，使每个 学生在各自的基础上得取发展，使每个学生都能品尝成功的 喜悦，只有这样才能使学困生不被老师遗忘，树立学习自信 心,也才能让优生向更高的目标迈进， 培养出更多有创新能力 的尖子生，让每个学生都取得更大的进步。 二、赏识学生 1、学生需要老师的赞扬欣赏 “尹老师你们班孩子的字写的真好 ! ”“这次的作文比赛你们 班得奖的最多。 ”“老师，你今天穿的真漂亮”每当我听到这 样的话时，嘴上是谦虚的回答，但心里别提多美了。人类本 质最殷切的需要就是渴望被赏识。大人既是这样，何况学生 呢?老师要关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现自己、 肯定自己， “好孩子是夸出来的” 。清代学者颜元也说过： “数 子一过，不如奖子一长。 ”这都是讲赞扬欣赏的激励效用。 赞赏是廉价的，也是无价的。同学的掌声，老师的赞扬，小 小的奖品，都是学生走向成功的力量源泉。 课堂上我采用多种表扬方式：或用赞许的口吻——“你说得 真好 ! ”“你的想法真棒 ! ”“你想象力真丰富 ! ”；或用亲切的 动作——拍拍肩膀， 轻轻一点头