《空间中直线与直线之间的位置关系》教学设计教学目标.docVIP

空间中直线与直线之间的位置关系教学设计 高三数学 董雅辉 教学目标： 知识与技能 （1）了解空间中两条直线的位置关系； （2）理解异面直线的概念、画法，培养学生的空间想象能力； （3）理解并掌握公理4； 过程与方法 （1）师生的共同讨论与讲授法相结合； （2）让学生在学习过程不断归纳整理所学知识。 情感与价值观 让学生感受到掌握空间两直线关系的必要性，提高学生的学习兴趣。 教学重点、难点 重点：1、异面直线的概念； 2、公理4。 难点：异面直线所成角的计算。 三、学法与教学用具 1、学法：学生通过阅读教材、思考与教师交流、概括，从而较好地完成本节课的教学目标。 2、教学用具：投影仪、投影片、长方体模型、三角板 四、教学过程 （一）创设情景、导入课题 通过身边诸多实物，引导学生思考、举例和相互交流得出异面直线的概念：不同在任何一个平面内的两条直线叫做异面直线。 师：那么，空间两条直线有多少种位置关系？（板书课题） （二）讲授新课 教师给出长方体模型，引导学生得出空间的两条直线有如下三种关系： 相交直线：同一平面内，有且只有一个公共点； 平行直线：同一平面内，没有公共点； 异面直线：不同在任何一个平面内，没有公共点。 教师再次强调异面直线不共面的特点，作图时通常用一个或两个平面衬托，如下图： （1）师：在同一平面内，如果两条直线都与第三条直线平行，那么这两条直线互相平行。在空间中，是否有类似的规律？ 组织学生思考： 长方体ABCD-ABCD中， BB//AA，DD//AA，BB与DD平行吗？ 生：平行 再联系其他相应实例归纳出公理4 公理4：平行于同一条直线的两条直线互相平行。 符号表示为：设a、b、c是三条直线 若a//b，c//b，则a//c 强调：公理4实质上是说平行具有传递性，在平面、空间这个性质都适用。 公理4作用：判断空间两条直线平行的依据。 （2）例2 如图 ，空间四边形ABCD中，E，F，G，H分别是AB，BC，CD，DA的中点．求证：四边形EFGH是平行四边形。 证明： 因EH是 的中位线， 所以EH//BD,且 同理FG//BD,且 所以 EH//FG，且EH=FG 所以，四边形EFGH是平行四边形。 例2的讲解让学生掌握了公理4的运用 （3）教材探究 在例2中，如果再加上条件AC=BD，那么四边形EFGH是什么图形？ 答案：四边形EFGH是菱形。 让学生在思考和交流中提升了对公理4的运用能力。 3、组织学生思考教材的思考题 （三）课堂练习 练习1、2 一条直线与两条异面直线中的一条相交，那么它与另一条之间的位置关系是（D） Ａ、平行　　　Ｂ、相交 Ｃ、异面　　　Ｄ、可能平行、可能相交、可能异面 两条异面直线指的是（D） Ａ、没有公共点的两条直线 Ｂ、分别位于两个不同平面的两条直线 Ｃ、某一平面内的一条直线和这个平面外的一条直线 Ｄ、不同在任何一个平面内的两条直线 充分调动学生动手的积极性，教师适时给予肯定。 课堂小结 在师生互动中让学生了解： （1）本节课学习了哪些知识内容？ （2）计算异面直线所成的角应注意什么？ 课后作业 判断题： （1）平行于同一直线的两条直线平行.（√） （2）垂直于同一直线的两条直线平行.（×） （3）过直线外一点，有且只有一条直线与已知直线平行.（√） （4）与已知直线平行且距离等于定长的直线只有两条.（×） （5）若一个角的两边分别与另一个角的两边平行，那么这两个角相等（×） （6）若两条相交直线和另两条相交直线分别平行，那么这两组直线所成的锐角（或直角）相等.（√）