基于人才培养的计算机理论课实践化教学分析.docx

第 PAGE \* Arabic 1 页第 PAGE \* Arabic 1 页第 PAGE \* Arabic 1 页 基于人才培养的计算机理论课实践化教学分析 基于人才培养的计算机理论课实践化教学分 在中职计算机理论体系中，包含《计算机操作系统》《数据库原理》等课程在内的教学内容，有的学生听起来会觉得特别茫然。理论课有时比较枯燥，教师授课也很辛苦，取得的效果却不是特别理想。要认真分析中职计算机理论课程教学效果不好的原因，采取理论课程实践化教学模式，从而提高教学效果。 一、影响中职计算机理论课程教学的因素 （1）学生因素。很长时间以来，中职院校的学生对于计算机理论课程的看法存在一些偏见，在学习计算机理论课程的时候存在两种心理，一种是害怕理论课的学习，一种是认为学习理论课没有什么实质性的作用。事实上，计算机理论课内容比较多，所包含的内容相对比较抽象，而且比较不容易理解。其理论内容所讲的主要本文由论文联盟 http:/ /www.LWlm.cOm 收集整理是计算机的一些主要功能，还有一些实现机制等，比如计算机操作系统。这些内容跟其他课程相比，没有其他课程那么好理解，需要学生动脑子思考。有的中职学生存在惰性心理，一旦遇到难题，不愿意去主动探索和解决，采取回避的方式，时间一长就产生了畏难心理。而第二种无用论的心理，主要是因为学生觉得计算机理论课程就是纯理论，不能立刻应用到实践中，认为学的知识跟实践的关系不大。 （2）教师因素。在实际教学过程中，一些教师也会觉得计算机理论课程学习的用处不是特别大，甚至有的教师会认为一些理论知识只有考试的时候才能使用到。这部分教师，缺少相应的理论方面的教学经验，对计算机课程的应用了解不是特别多。还有一些教师对计算机理论课程理解不是特别到位，在课堂上教学只能对着课本读；有的教师就算是明白一些计算机理论方面的课程，也不知道怎么样把这些深奥知识简化成通俗易懂的知识教给学生。 （3）教学方式因素。在教学过程中，一部分教师在上计算机理论课的时候主要采用的是比较传统的教学方式，不太喜欢用多媒体辅助教学，在教学的时候不能把具体的内容进行代码实例化。比如，在计算机数据结构中，有很多代码的描述比较抽象，假如不能把代码实例化，学生就不容易理解这些枯燥的学习内容。 二、中职计算机理论课程的实践化教学分析 （1）多联系实践。在计算机理论课程教学中，其中一部分概念比较难理解。教师需要多举一些实际生活中的例子，联系理论，在讲解的时候联系具体的实践工程，逐渐消除学生心中计算机理论教学无用论的思想。比如，学习数据结构的时候，讲到其中的树形结构可以让同学们结合 Word 中的组织结构图；在学习到栈中表达式求值的例子时，可以选择让学生去看 Excel 表中计算功能；讲到链表，就可以让学生分析 photoshop 图层的实现机制等。通过这些实际的例子，让学生了解计算机课程的用处。这些实例，是学生在日常生活中经常使用到的软件中的例子。学生学习之后，知道了数据结构的重要性所在，知道了计算机在实践中应用的普遍性，提高了学生学习计算机理论课程的兴趣，也提高了学习的能力。又如，学习用计算机软件处理图片这部分知识的时候，可以适当结合影楼的照片处理工作。在学习的时候，老师可以让学生制作一些个人艺术写真照片。这样的教学内容对学生更具有吸引力，实用性很强，学生的学习积极性得到了很大的提高。再如，结合图片在装潢设计中的应用，教学的时候可以选择一些室内的装饰、门头的喷绘等等，找一些化妆品店或者饭店的门头设计。这些内容比较贴近学生的学习生活，这也是进行理论教学取得成效的关键。 （2）采用多媒体课件教学。随着计算机技术的不断发展，计算机专业也在接受着前所未有的考验，给中职计算机教学带来了一定的冲击。学生毕业走向社会以后，在学校学习到的专业知识可能已经落伍，工作之后接触到的可能是一个全新的软件或系统。而那些自学能力不强的学生，就可能在未来一段时期内被淘汰出局。教育技术的改革在不断推进，传统的教学模式有的已经不再适应时代发展需要，而粉笔式的教学也在一定范围里慢慢淡化。在中职院校，兴建了很多多媒体教室，计算机专业的很多课程都可以在这种多媒体教室里完成。我们仍旧以数据结构为例，在讲解了最基本的模型之后，可以利用多媒体课件来演示数据结构中的多种操作，像链表的具体操作包括插入、删除等，其间还可以辅助使用 Flash 课件。这样的步骤演示更加详细，更加生动，更加有趣，给学生一目了然的感觉。同样，计算机其他理论课程知识点的学习也是如此。 （3）利用网络及时答疑。现在中职院校都已经连通了因特网，学生上网比较方便。计算机理论教学可以采用讨论型教学模式，这种模式在学习功能上有所扩展，添加了学习功能，主要的一种方式就是 BBS。学生可以在一些特定的地方发布有关学习