【教案】七年级上册 ★★第一章 地球和地图 第四节 地形图的判读【教学设计】.docVIP

教师备课系统──多媒体教案 人教版义务教育教科书◎地理七年级上册 PAGE 4 PAGE 5 第四节 地形图的判读 教材分析 表示地面高低起伏的地形图，包括等高线地形图、分层设色地形图和地形剖面图，在今后的地理教学中经常用到。地图上的高低起伏，也是地图的基本要素之一。这部分教科书涉及一些概念：海拔（绝对高度）、相对高度、等高线、等深线、等高线地形图、分层设色地形图、地形剖面图。 教学目标 1. 会在等高线地形图上识别山峰、山脊、山谷，判读山坡的陡缓，估算海拔与相对高度等。 2. 学会阅读、绘制等高线和等高线地形图、地形剖面图，培养学生的读图能力。 3. 会在地形图上识别五种主要的地形类型。 4. 通过制作地形模型、查找地理事物等活动，激发学生学习的积极性。 教学重点 在等高线地形图、分层设色地形图上辨别地面的高低起伏和地形类型。 教学难点 等高线地形图的判读。 课时安排 2课时。 第1课时 教学目标 1. 会在等高线地形图上识别山峰、山脊、山谷，判读山坡的陡缓，估算海拔与相对高度等。 2. 学会阅读、绘制等高线和等高线地形图，培养学生的读图能力。 教学重点 在等高线地形图上辨别地面的高低起伏和地形类型。 教学难点 等高线地形图的判读。 教学准备 投影仪、挂图、等高线地形图、等高线模型等。 教学过程 一、导入新课 地球表面有陆地，有海洋，有高山，有深谷，高低起伏差别很大，这些不同的地形对我们的生产、生活有着不同的影响。那么，如何将高低起伏的地表特征比较准确、形象地在平面的地图上反映出来呢？ 二、新课教学 1. 地面高度的确定 珠穆朗玛峰海拔8 844.43米，可是生活在青藏高原上的人们看它只不过4 000多米高，这是为什么？ （因为观测的基准面不同，测得的高度就不同） 2. 地图上高度的表示 教师引导学生读图1.34“地面高度的计算”，得出绝对高度和相对高度的概念。 概括：以海平面为基准面，乙点的高度为500米，甲点的高度1 500米，以乙点为基准面则甲点高度只有1 000米，1 500米为甲点的绝对高度，也叫海拔；1 000米为甲点与乙点之间的相对高度。 海拔（绝对高度）：某个地点高出海平面的垂直距离。 相对高度：某个地点高出另一个地点的垂直距离。 讲解：在地图上，必须用海拔表示地面高度，单位用米。从图上我们可以看到。 甲乙两地的相对高度是1 000米； 甲地海拔1 500米； 乙地海拔500米。 3. 等高线地形图 （1）教师引导学生读图1.35，认识等高线和等高线地形图。 地面经过地形测量，测出各个地点的海拔，把它们注在图上，然后把海拔相同的各点连成线，这就是等高线。 在等高线上标有海拔数值，如100米、200米。这种用等高线表示地形的地图，叫作等高线地形图。 补充：强调一下，必须把海拔相同的点连接起来，最好用平滑的曲线来连接。每条等高线都有相应的海拔数值，这样，在等高线地形图上我们就可以看出地面的高低情况。 （2）教师引导学生读图1.36“等高线地形图上不同的山体部位”让学生思考：坡度陡的地方与坡度缓的地方，等高线的状况有什么不同？ 明晰：等高线密集→坡度陡；等高线稀疏→坡度缓。 通过等高线的特征，我们还可以识别山峰、山脊、山谷和陡崖等常见的地形部位。 不同地形的等高线表示： 山峰：等高线闭合，数值从中间向四周逐渐降低。 山脊：等高线的弯曲部分向低处凸出。 山谷：等高线的弯曲部分向高处凹入。 鞍部：两个山顶之间的较低部分。 陡崖：几条等高线重叠的地方。 3. 等深线 在地图上把海洋中深度相同的各点连接成线，叫做等深线，从等深线上所标注的深度上可以看出海洋的深浅；从等深线的疏密状况，可以看出海底坡度的大小。 三、课堂训练 教师引导学生做教科书第26页“活动”，分小组讨论。 参考答案： 1. 从C点爬到山顶A比较容易，根据等高线的疏密能判断坡度的陡缓，C点到山顶A与B点到山顶A相比，等高线比较稀疏，所以相对坡度比较缓，爬山容易。 2. 陡坡等高线密集，缓坡等高线稀疏。 3. 山峰等高线闭合，数值越往内越大；山脊等高线向数值低处弯曲。 四、课堂小结 归纳这节课内容： 1. 海拔。 2. 等高线和等高线地形图。 3. 山峰、山脊、山谷、陡崖。 4. 等深线。 第2课时 教学目标 1. 学会阅读、绘制分层设色地形图、地形剖面图，培养学生的读图能力。 2. 会在地形图上识别五种主要的地形类型。 3. 通过制作地形模型、查找地理事物等活动，激发学生学习的积极性。 教学重点 在分层设色地形图上辨别地面的高低起伏和地形类型。 教学难点 分层设色地形图的判读。 教学准备 投影仪、挂图、地图册等。 教学过程 一、导入新课 活动：教师发给学生每人一张等高线地形图，让他们用彩笔在