2022年北师大版小学《买衣服》精品教案（word版）.docxVIP

北师二上第二单元《购物》 第2课时 买衣服 课题 买衣服 课型 新授课 教材分析 《买衣服》二年级上册第二单元《购物》的第二课时，本课通过买衣服认识大面额人民币以及换算关系，体验数学与生活的密切联系。 学情分析 老师和学生互动，引导学生自主探究，合作交流，让学生体验学习数学的快乐。 教学策略 学生是学习的主体，根据课堂的主要内容给学生创设一定的情境， 如 故事情境，游戏情境，激发学生的学习主动性，让学生自主探索，动手实践，使学生真正成为学习的主人， 切实提高课堂教学效率的目的，改变过去“教师教、学生听〞的传统模式。 教学内容 北师大版二年级上册 教科书第12-13页 教学目标 在具体情境中认识较大面值的人民币 在具体的购物情境中进行简单的计算,并能解决简单的实际问题。 了解人民币与日常生活的密切联系，感受人民币的实用价值，保护人民币。 教学重点 掌握大面额人民币之间的换算关系。 教学难点 在购物情境中进行简单计算，解决简单的实际问题。 教学准备 课件、人民币票样。 课时安排 1课时 教学环节 导学案 一、创设情境。 师:同学们,我们是不是都喜欢穿好看的新衣服啊？今天啊，我就带大家去服装店买好看的衣服！ 课件出示:教材第12页情境图。 师:大家从图中得到了哪些数学信息 生1：我知道了红色长袖上衣的价钱是26元,短袖上衣的价钱是31元。 生2：我知道了一套连体衣的价钱是41元。 生3：我知道一条裙子的价钱是23元。 师:同学们观察得真仔细,获得的信息真不少! 【设计意图:创设与生活贴近的买衣服情境,激发学生探究的兴趣,为学习较大面值人民币的计算奠定根底。】 二、探究新知，经历过程 1.认一认。 师:大家认识这些面值的人民币吗来给大家介绍一下吧。 教师依次出示100元、50元、20元、10元面值的人民币样张,让学生答复下列问题,并说一说自己是怎么认出这些人民币的面值的。 【设计意图:引导学生认识不同面值的人民币,为下一环节探究不同的付钱方式打下根底。】 2.妈妈买一件短袖上衣,可以怎样付钱 师:如果妈妈要买一件短袖上衣,可以怎样付钱呢用你手中的人民币票样摆一摆,然后说一说。 学生可能会说: 生1：我拿1张20元,1张10元和1张1元,一共是31元。 生2：我拿1张20元,2张5元和2张5角的,一共是31元。 生3：我拿3张10元和5张2角,一共是31元。 …… 只要学生说的符合生活实际就是正确的。 3.请你再提出一个数学问题,并尝试解答。 师:用70元钱可以买哪两件衣服？ 生1：可以买长袖上衣和裙子 生2：可以买连体衣和长袖上衣 板书：26+23=49 〔元〕 41+26=67〔元〕 只要我们买衣服的金额不超过70元钱都可以买。 【设计意图:让学生在现实的情境中,学习数学知识,运用数学知识解决简单的实际问题,促使学生深刻体会数学知识的应用价值,激发学生学习数学的兴趣。】 三、达标检测 四、课堂小结 不同大面额人民币进行等额兑换:可以想大面值人民币数里含有几个小面值人民币数,就能兑换几张小面值的人民币。 五、教学板书 买　衣　服 1张20元,1张10元和1张1元,一共是31元。 1张20元,2张5元和2张5角,一共是31元。 3张10元和5张2角,一共是31元。 六、教学反思 生活中学生对于购物并不陌生，但对于自己单独购物，并独立面对付钱中存在的问题却缺乏思考，基于以上思考，在本节课中我通过创设购物这个具体情境,激发了学生的参与意识、合作交流意识和应用数学的意识。从学生的生活实际出发,精心设计形式新颖、富有意义和挑战性的问题情境,让学生尝试多种付款的方法，体会数学的灵活性和解决问题的多样化，从而体会数学的应用价值。 2面积单位 工程 内　　容 1.物体的外表或封闭图形的大小就是它们的(　　　　　)。 2.你知道哪些面积单位 分析与解答: (1) 边长1厘米的正方形面积是1(　　)。可以记作1cm2。 (2)边长1分米的正方形面积是(　　)。可以记作1dm2。 (3)边长1米的正方形面积是(　　)。可以记作1m2。 大拇指指甲的面积大约是1平方厘米;成人手掌的面积大约是1平方分米;四个小朋友手拉手围成一个四边形,四边形的面积大约是1平方米。 3.通过预习,我知道了:面积单位有(　　　　)。 4.用适当的面积单位填空。(cm2 、dm2、m2) 一间房屋地面的面积约是50(　　)。 一张邮票的面积约是4(　　)。 练习本的面积约是2(　　)。 单人床的面积约是2(　　)。 温馨 提示 知识准备:面积的意义。 参考答案： 1.面积 2.(1)平方厘米 (2)1平方分米 (3)1平方米 3.平方厘米、平方分米、平方米 2cm2dm2m2