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《春江花月夜》教学设计 蒲登瑶 教学目标 1培养学生朗诵品读能力，引导学生抓住主要意象，借助联想和想象，体味诗歌的意境美。? 2通过置身诗境的方法，赏析本诗含蓄、隽永、情景理浑然天成的诗情画意。 3学生通过诗歌体会作者表达的情感、领悟人生哲理。 教学重难点 品读其中的人生哲理之美。 课时 一课时 教学过程 一导入 预习小测试 分别快问快答，学生用简要的字词回答： 春 江 花 月 夜的特点 二梳理文章脉络 1 “月”在这个夜晚经历了哪几个过程。 2 作者围绕“月”，写了哪些东西？ 三选择“月下之景／月下之理／月下之情”任意一个部分进行品读赏析。 注意：结合具体诗句品读“美”／“好”在哪里？ 1品读人生哲理——对比阅读 人生代代无穷已，江月年年只相似。 哀吾生之须臾，羡长江之无穷。 俯仰之间，已为陈迹。 年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。 天地无终极，人命若朝露。 阁中帝子今何在，槛外长江空自流。 2品读情感——对比阅读 此时相望不相闻，愿逐月华流照君。 十年生死两茫茫，不思量，自难忘。 何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。 四小结 《春江花月夜》是有憧憬和悲伤的，但它是一种少年时代的憧憬和悲伤，一种“独上高楼，望断天涯路”的憧憬和悲伤。所以，尽管悲伤，仍然轻快，虽然叹息，总是轻盈。它上与魏晋时代人命如草的沉重哀歌，下与杜甫式的饱经苦难的人生悲痛，都绝然不同。它显示的是，少年时代在初次人生展望中所感到的那种轻烟般的莫名惆怅和哀愁。春花春月，流水悠悠，面对无穷宇宙，深深感到自已青春的短促和生命的有限。……是一种少年式的人生哲理和夹着感伤、怅惘的激励和欢愉。 ——李泽厚《美的历程》