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小学信息技术教材分析与教学建议 (收藏 ) 小学信息技术教材分析与教学建议 (收藏 ) 当今社会是一个高速发展的信息社会， 获取信息、 处理信息、 使用信息的能力已成为现代人最基本的生存能力。在知识经 济时代，信息素养已成为科学素养的基础，掌握和熟练使用 信息技术将成为劳动者素质的一项基本要求，越来越多的人 需要学习信息技术知识。为了适应这种需要，当务之急是全 面深入地开展对中小学生的信息技术教育。而对于小学信息 技术课，教师应该如何教？学生应该学什么？目的如何？学 生需要掌握哪些知识？这些以前考虑的很少，分析的也很 少。通过这个学期的教学发现了了一些问题，考虑了很多， 现总结如下： 一、小学信息技术课程的特点分析 小学信息技术课程的特点是由信息技术学科的性质和小学 生的年龄特征共同决定的。它既不同于以往的小学计算机 课，又不同于小学语文、数学等传统课程。它重在对小学生 进行初步的信息意识、信息素养和信息技能的培养，集知识 性和技能性于一体，体现出如下几个特点。 (一 )基础性 小学开设信息技术课，主要是着眼于基础教育在培养人才方 面的重要作用。在信息时代，信息技术已经和读、写、算等 基本能力一样，成为现代社会每个公民必须具有的基本素质 和基本能力。 现实表明，以计算机和网络为核心的信息技术的发展速度是 当今任何其他一门学科都未曾有过的，计算机硬件技术的高 速发展带来的是软件的不断更新换代。这样，信息技术学科 将在很长一段时间里处于高速度与高淘汰并存的发展状态。 那么，如何在小学阶段为学生打好基础，使小学生在有限的 在校学习期间学到的信息技术知识和技能，尽可能地对其长 远发展起作用，而不至于随着信息技术的发展而很快过时， 是小学信息技术课面临的突出问题。 认知心理学认为，越是基础的东西越具有普遍性和可迁移 性。因此，我们应该从培养学生的信息素质角度出发．选取 信息技术学科中的基础知识和基本技能作为小学信息技术 课的教学内容。 (二 )应用性 小学信息技术课程是一门应用性学科课程，培养学生应用信 息技术解决实际问题的能力是课程的核心目标。在过去的计 算机教育中，曾一度把计算机本身作为学习对象，使学生为 学计算机而学计算机。联合国开发署首席技术顾问 Allen 博 士曾经在调查了我国计算机教育现状后说，要求学生掌握计 算机的构造和程序设计语言并不重要，重要的是学会如何去 应用它。在小学信息技术教育中，要特别重视信息活用能力 的培养，即应用信息技术方法解决问题的能力的培养。学生 不需要死记硬背一些信息技术方面的术语和概念，不需要面 对一张张枯燥的试卷，他们要接受的是真正的生活对他们的 考试，是身处信息社会中是否具有生存能力的挑战，他们需 要学的是如何对大干世界中浩如烟海的信息进行检索、筛 选、鉴别、使用、表达和创新以及如何用所学的信息技术知 识来解决学习和生活中的各种问题。应用性是小学信息技术 课程的显著特征。 (三 )整合性 小学信息技术课程与小学其他学科课程相比较，具有较强的 整合性。整合性的根本在于它的学科交叉性和知识联系的整 体性。 它涉及众多的边缘和基础科学， 比如信息论、 控制论、 美学、文学、外语、数学、物理、电子学等等。但有些地方 的“信息技术课”只注重讲信息技术“学科”的内容，忽视 在信息技术教学中有意渗透和融合其他学科的内容以及在 培养学生信息能力的同时，培养其他学科素养。这种认识严 重束缚了众多信息技术教育工作者的思路。 实施素质教育，提高教学质量，减轻学生课业负担的出路之 一是“淡化”学科界线，开设整合性课程。信息技术课程具 有这种得天独厚的优势，信息技术作为认知工具的本质使它 的教学内容不能脱离其他学科内容而独立存在，只有在利用 信息技术工具学习其他学科内容的过程中才能学会使用信 息技术。 (四)趣味性 小学信息技术课程是一门趣味性很强的学科。这一特点是与 小学生的心智发展水平密切相关的。小学生进行学习的主要 动机来源于他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣。兴趣越 高，则学习的动力越大，学习的效果也越好。而且，在小学 阶段是否能培养起小学生对信息技术的兴趣，对其一生关于 信息技术的态度都有着重要影