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小学语文教学法心得体会 本文作者：王小玲 以读为主 精讲多读 ——小学语文教学法之我见 广西贵港市开达实验小学 王小玲 小学语文教学的目的应立足训练学生具有初步的听、说、 读、写能力，养成热爱母语、学习母语、运用母语的习惯。 在教学过程中，使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品 德教育和科学思想方法的 启蒙教育，培育学生爱美的情趣，健康的个性，良好的 意志品格和丰富的想象能力。 笔者从事小学语文教学 28 年， 在不断的摸索中寻求好的教学方法，得出的结论是“以读为 主 精讲多读” 。 朗读课文 培养学生表达能力 小学语文教学低年级主要是识字； 中年级是词语、 句子； 高年级是段、 篇、章。大量的识字， 词语、 句子的教学， 段、 篇、章的讲解都要在阅读中进行，故小学语文课又称之为阅 读课。朗读是阅读教学的精髓，小学语文教学的第一要务就 是引导学生朗读好课文，读出韵味，读出感情，从读中体会 到祖国语言文字的优美，学会说话，培养学生的表达能力。 指导小学生朗读课文，老师范读课文很重要。要用普通 话朗读，读准字音，读得响亮，读出感情来，不可错一字， 不可多一字，不可少一字，不可倒一字。老师的朗读要让学 生有如见其人，如闻其声，如临其境地感觉，真正起到示范 的作用。在范读的同时教学生字、新词，让学生在老师的范 读中学认会生字、在老师的范读中理解新词。 指导小学生朗读课文，老师点拨迷津很关键。要点在关 键处，拨在疑难处。朗读技巧的训练是指导朗读的重点，老 师要结合文章内容具体说明语言的表现形式，如抑扬顿挫， 轻重缓急，应当怎么读，不应当怎样读等。让学生既有情感 的认识，又有情理的指导，理解地朗读课文。要让学生知道 各种标点符号所表示的不同时间的停顿，知道根据文章的内 容或说话的意图、感情作适当的强调的停顿。还语音、语气 声调、速度、节奏都要根据课文内涵、感情色彩有和语言结 构作恰当的明确的指点。学生容易读错、读偏的字、词、句 老师要拨教到位。只有这样，才能引导学生读正确的、理解 的、有感情的朗读好课文，才能把学生引入文之中，体会感 悟作者的写作意图，才能帮助学生学会在日常生活中正确运 用课文中的字、词、句，表达自己的意思和情感。 指导小学生朗读课文，形式要灵活多样。小学语文教学 多安排时间读书，这是个好办法，但一定要注重读的方式和 方法，不能让学生死读书、读死书。课堂上除了老师的范读 和引读外， 应根据课文内容和教学实际， 恰当运用学生默读、 齐声朗读、个人朗读、分组朗读、提问朗读、扮角色朗读等 形式多样的朗读方法。还要把朗读和复述结合起来，让学生 学会用课文的字、词、句说自己的话，讲自己的事，这样可 以诱发学生朗读的热情，激活学生思维的火花。小学三年级 语文课本上册第 8 课《我不能失信》是篇阅读课文。笔者教 学时先提出“ 《我不能失信》这篇课文讲述了宋庆龄小时候 怎样的一个故事？” “宋庆龄小时候的这个故事使我们懂得 了什么？”两个问题，范读了一遍课文 ，然后作了些朗读 技术指导，并提醒学生阅读时注意体会“忘记”和“失信” 有什么区别。 读后，将这三个问题提问学生，几乎全班的学生都举手 了。有的说： “这篇课文记述了宋庆龄小时候诚实守信的故 事。”有的说： “这个故事告诉我们要做一个诚实的孩子。 ” 有的说： “‘忘记’是说了的话记不起来了， ‘失信’是答应 别人的事不去做。 ” 学生在阅读中，该掌握的词句理解了， 该懂得的道理明白了，还能用自己的语言表达出来，可以文 章圆满完成了教学任务，达到了预期的教学目的。 讲读课文 培养学生理解能力 我国语文教育史上有一句千古名言：