学生问题意识培养研究报告.pdfVIP

. 《学生问题意识培养研究》中期小结 马甸镇初级中学 课题组 一．问题的提出 新课程教学中， 问题是教师与学生传递思想、 情感的纽带， 是沟通师生认知 活动的桥梁。 如何解决问题它既能将教师的意图传达给学生， 又能及时地将学生 的情况反馈给教师。 学生能否在教学过程中真正主动参与， 能否成为交互的、 和 谐的、高效的、完整的学习过程，问题意识起着至关重要的作用。 心理学研究表明， 意识到问题的存在是思维的起点， 没有问题的思维是肤浅 的思维。只要一门科学分支能提出大量的问题， 它就充满着生命力； 而问题缺乏 则预示独立发展的衰亡或中止。正如人类的每一项事业都追求着确定的目标一 样，教学研究也需要自己的问题。 正是通过这些问题的解决研究， 发现新观点和 新方法，达到更为广阔和自由的境界。著名科学家爱因斯坦甚至认为： “提出一 个问题往往比解决一个问题更重要。 因为解决一个问题也许是一个经验或实践上 的一个技巧而已，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度看旧的问题，却需 要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步” 。可见提问对于受教育者的发 展具有十分重要的意义。培养学生的问题意识，是新世纪教育的一个重要课题。 当今课堂教学中，老师问学生答的教学方法仍然很盛行，因而使学生养成 了等待老师向他提问， 向他质疑的习惯， 并在回答问题时还要去力求遵循老师的 提问意图和思路， 这样抑制了学生对发现问题的兴趣， 影响了对学生进行创新精 神和创造能力的培养。 新课程实验教材中， 增设了大量的以问题情境为学习主题 和探索的内容，我校在开展“以问题引导探究”的教学上做了许多有效的尝试， 也取得了一定的成效。 . . 二、解决问题的意义 古人云“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。质疑是人类思维的精华， 拥有创新能力的人必然具备敢于质疑的思维品质， 因为创造的起点是从问题开始 的。在课堂教学中， 对学生创新能力的培养离不开对学生质疑精神和质疑能力的 培养。因此培养学生具有一定的质疑问难的能力， 也是课堂教学的一项重要任务。 三. 本课题研究的主要目标 1、通过研究形成问题情境创设的多种策略和具体操作方式。 2、通过问题意识的培养，使学生在知识、技能和学习态度能力得到同步发 展。 3、通过研究提高教师问题意识的探究能力，更新教师的教育观念，学会在 实践中进行研究反思。 四．子课题分工及要求 1、子课题分工： 序号 子 课 题 研究小组 1 影响学生问题意识的因素的研究 语文 2 如何激发学生的问题意识 数学 3 怎样使学生提出问题 英语 4 如何提出高质量的问题 英语 5 学生问题意识与创新思维能力培养有机结合的研究