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小学数学“优化练习设计”课题方案 快乐 * 幸福 * 人生 小学数学 #8220; 优化练习设计 #8221; 课题方案 2010 年 11 月 21 日 一、课题提出 小学数学课堂教学的现状，有喜悦，有忧愁。面对现在的教 学状况；面对有些教师在课改中的迷茫；面对有些教师在学 生练习的机械重复；面对有些教师生搬硬套的按书上练习题 做题、做题、再做题的种种情况。国家新一轮课程改革给我 们指明了一条路子，其核心是从根本上改变学生的学习方 式。 《数学课程标准》明确指出： #8220; 有效的数学学习活 动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作 交流是学生学习数学的重要方式。 #8221; 新课程的实施， 力图改变过去那种受传统行为主义心理学和应试教育的影 响单纯关注学生的认知，忽视情感、态度、价值观的培养的 数学教学形式，着力培养新时代公民需要的创新精神和实践 能力。 《数学课程标准》指出：小学数学的教学要能够联系学生的 日常生活经验，在数学问题的探究中引导学生积极参与数学 活动，在数学活动中培养学生愿意与同学合作、共同探索出 解决问题的方法，并试图寻找其他的解题策略。所以我们在 数学教学中应当突出问题解决数学，突出思维方法的学习和 训练。练习是学生学习知识、掌握知识、形成技能，由懂到 熟，由熟到巧的必由之路。学有法则，练有窍门。在优化练 习设计提高练习效益方面要进行深入的探索。 二、概念的界定 1.小学数学练习：小学数学练习是理解和巩固知识的一种重 要手段，它可以促进学生对数学的基本概念、法则、公式、 定律、性质的进一步理解、掌握、巩固和应用；也可以促使 学生的计算、解题、画图、测量等基本技能转化成为熟练的 技能技巧； 当然，小学数学练习也是促进学生数学思维发展、 增强学生数学学习的兴趣、培养学生能力的一条重要途径。 2. 优化练习设计： 优化练习是减轻学生负担， 提高教学效率 的有效举措。练习设计要立足课本，根据教学内容，教学目 标和学生实际，可将教材习题进行适当的组合和练习形式的 改编。 3 ．练习的目标：数学练习具有针对性（如结合教材与生活 实际）、指向性（如提升学生数学素养）的特征，通过练习 活动能有助于实现课时教学目标的四个方面（知识与技能、 数学思考、解决问题、情感与态度） 。 三、实验理论 1、建构理论：人的认识不是由外部刺激直接给予的，而是 由外部的刺激和认知主体内部心理过程相互作用产生的。充 分利用训练的形象化、多样化、交互性等特点，增强学生的 学习兴趣，促进学生有效的自主学习。逐步形成技能技巧。 2、数学学科的特点：数学是一门集严密性、逻辑性、精确 性和创造性于一身的科学，而小学生的的思维具有具体形象 的特点，精心设计练习，优化练习设计，使学生能够把握知 识的系统性。 四、研究目标 1、通过研究，探索不同教学内容练习的重难点及练习的多 种形式，从而使课堂的练习能真正有效地促进学生的发展。 2、改变传统的作业形式，探索多种课外作业的形式，提高 作业效率。 3、转变教师观念，正确认识数学练习，使教师树立效率意 识，从而提高教学质量。 五、研究的内容 1、练习的目的性。 2、练习的层次性。 3、练习的多样性。 4 、练习的综合性。 5、练习的精练性。 六、研究策略 （一）优化课内练习 数学课堂练习是一堂数学课的重要组成部分，是进一步深入 理解知识、掌握技能技巧、教师应根据教材内容，围绕教学 目标，精心设计练习的内容和形式， 既要整体考虑练习方式， 又要考虑练习的具体内容，把握好练习的度和量，从而提高 学生的学习效率。 1、在 #8220; 点#8221; 上突破 所谓的 #8220; 点#8221; 即教学内容的重、难点，不同的教 学内容有不同的重难点，我们应该根据不同的内容，从现状 出发，根据一节课的教学目标，使教学过程突出重点，突破 学生学习的难点，对重点内容可采用集中性练习，对难点既 要抓住关键，又要适当分散。此阶段可以有几下几种练习形 式： （1）验证性练习。在新授课的时候让学生先通过猜想，再 进行验证，在学生自主的验证练习中掌握知识，从而