将进酒》获奖说课稿.pdfVIP

《将进酒》说课稿 各位专家、评委： 上午好，我说课的内容是《将进酒》，《新课标》对阅读与鉴赏的要求是：发展独立阅读能力，注重审美与探 究能力的培养，理解文本所表达的思想和感情。培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣。新课程理念下怎样进 行有效教学，引导学生进入美的意境？我从如下几个方面说一下我的设计。 【教材分析】 本课为《中国古代诗歌散文欣赏》第三单元的开篇课。这一单元的教学重点是“因声求气，吟咏诗韵”。 培养学生通过诵读进入诗词的情感世界。作为这一单元的起始课，《将进酒》对后面的诗歌学习起到引领和示 范作用，学生在这一课的教学中学习并掌握“因声求气、吟咏诗韵”的方法，才能在后面的诗歌赏析中更好地 运用并实践它。《将进酒》是李白借用乐府旧题，来抒发内心的情感。李白当时与朋友岑勋在元丹丘的颖阳山 居喝酒，饮酒悲歌，一吐心中块垒，既有治国齐家的理想，又有怀才不遇的苦闷，但他傲世的态度和豪放不羁 的个性又使全诗悲而不伤，忧而不愁。 【学情分析】 学生对李白的诗歌积累较多，对《将进酒》也很熟悉，但还只是停留在积累名言佳句的层面上，很少体味 诗歌的“韵味”，还缺乏审美品位和文学鉴赏能力。 在“原始的起点”与诗歌鉴赏之间缺少联系的“桥”。而 教师要帮学生建起这座“桥”。这个“桥”需要教师和学生共同参与建设，从认知阶段到解读阶段再到鉴赏阶 段，由“表”及“”里，体会诗歌音韵美、意境美、语言美、思想情感美。 【设计理念】 1、发挥选修课的特质，培养学生诵读鉴赏、自主探究的能力，自主获得审美体验。 2 、营造一个开放性、真实性、动态生成的课堂。 3 、善于设疑 , 并激励学生大胆质疑问难 , 激发学生积极动脑思考 , 提高语文课堂教学效率。 4 、带领学生走进语文美的殿堂，引导学生与作者对话，产生强烈的共鸣，受到美的熏陶。 【教学目标】 知识与技能目标： 1、引导学生通过对诗句的鉴赏来把握作者的思想感情的变化 2 、培养学生通过抓住关键词语及知人论世的方法分析鉴赏诗歌的能力。 过程与方法目标： 1. 通过以读带讲、以讲促读的方式引导学生感受诗歌中诗人情感的起伏变化。 2 、课上激励学生大胆质疑问难 , 师生共同探讨释疑，提高语文教学效率。 情感态度价值观目标： 感受诗中蕴含的真实而丰富的情感，提高学生的审美能力。在“走近李白”的过程中获取宝贵的精神财富。 【教学重点】 在诵读中品味诗歌中情感激越跳荡、跌落起伏的抒情美。 【教学难点】 在质疑释疑中发挥联想和想象，再现诗的意境，领会诗中宏大广阔的意境美。 【课时安排 】2 课时 【教学学法 】 1、诵读法——把握语言特色， 感受美 2 、导读法——感悟作者情感，体味美 3、点拨法——还原诗歌意境，鉴赏美 4 、质疑法——主动质疑问难，发现美 据本单元的要求以及诗歌教学的特色，引导学生反复诵读，多种形式并用（ 自由读、齐读、朗诵、学生评价、 老师指导、听名家配乐朗诵 ），在诵读中进入诗人情感世界，突破重难点；学生质疑，这是一个最重要的环节。 因为“提出一个问题比回答一个问题更难得”。学生问在疑问处，教师讲在关键时，做学生学习的引路人。 【教学流程】 一、整体感知 1. 一个惊心动魄的开端：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成 雪。”一从空间夸张，一从时间夸张。真是“巨人式的感伤”。 2. 两处用典：（ 1）烹羊宰牛且为乐 （2）陈王昔时宴平乐。 3. 三种主要情感： （1）显示了诗人对未来充满无限的信心。 （2 ）流露出人生苦短，及时行乐之意。 （3 ）表达诗人蔑视权贵，尽吐郁积在胸的不平之气。 4. 四个层次的感情脉络： （1）感伤之情 （2 ）欢乐之情 （3）愤激之情 （4 ）狂放之情 5. 五处典型夸张 二、为引导学生对以上五个方面做到深层次感知，我设置如下教学环节： （一）创设情境，导入课文 掀开中国文坛的红盖头，酒香随清风徐来。在中国文学史上，诗与酒相从相随，几乎有一种天生的缘分。 多少诗人因酒忘却人世的痛苦忧愁，因酒在自由的时空中尽情翱翔，因酒而丢掉面具口吐真言，因酒而成就传 世佳作。李白的劝酒诗也是古代宴饮诗中的一道独特的风景。今天就让我们借薄薄的一页纸，倾听李白心灵深 处呐出的《将进酒》。 ( 二 ) 以读