2022年部编版语文九年级上《写作学习改写》市级一等奖教案.docVIP

习作 学习改写 【教学目标】 1.了解改写的根本知识, 掌握改写的根本要领, 学习改写的根本方法. 2.学会根据原文主题内容进行改写, 注意把握主旨, 恰当地运用联想、想象和修辞, 力求详略得当、整合得体. 3.通过改写及其多种形式的言语实践练习, 加深对原文的理解, 以及对不同文体写法的体会, 激发写作和创造的兴趣, 增强创新能力. 【教学课时】 2课时 第1课时 【课时目标】 1.了解改写的根本知识, 掌握改写的根本要领. 2.通过改写加强言语实践练习. 【教学过程】 一、谈影视, 说改写 师：我们看影视剧, 常见片头字幕注明“根据《》小说改编〞. 改编就是改写. 我们学习文言文, 都会翻译成现代汉语, 翻译有直译和意译, 意译就包含一定的改写. 改写也是一种写作. 这节课, 就让我们一起来学习改写吧! 资料助读：关于改写 课件出示： 改写, 就是在忠于原作内容的根底上, 通过改变文体、语体和表达角度等, 进行“再创作〞, 以效劳于特定的需要. 改写有助于加强文体意识, 提高写作能力, 还有助于加深对原文的理解, 以及对不同文体写法的体会, 激发想象力和创造力. 郭沫假设曾经将《楚辞》中的《九歌·礼魂》改写成现代诗, 算是名人改写的经典一例. 【设计意图】从文化生活到语文学习, 不知不觉中改写这玩意儿就与我们套着近乎. 我们稍一注意, 便可见到改写如影随形地出现在我们身边. 学习改写, 目标要明确, 但了解其意义更重要, 有意义的学习才让人有学习的动力, 故而一开课就点明学习的内容与我们息息相关, 弄清楚什么是改写以及改写的作用. 二、长见识, 知改写 师：理论上清楚了什么是改写, 也只是停留在概念里, 改写究竟是怎样的, 我们且先看看例文—— 课件出示： 《石壕吏》课本剧 ［759年, 唐军四处抽丁补充兵力, 老百姓不得不四处躲避抓丁, 偷偷摸摸地过活, 男子们大都白天不敢在家, 晚上才悄悄回到家中休息. 这天黄昏, 杜甫单独行走在路上, 疲惫交加的他想尽快找户人家借宿一宿. 于是他加快了脚步. 过了一会儿, 他的眼前出现了一块石牌, 上面刻着“石壕村〞三个大字. 他走到一户人家门前, 敲响了这户人家的门. 门开了, 他见到的是一位面貌沧桑的老婆婆. ］ 杜甫：老人家, 外面天色已晚, 在下路经此地, 可否借宿一晚？ 老妇人：〔热情〕当然可以! 如果不嫌弃, 那就请进吧! 杜甫：多谢老人家! ［老妇人一家盛情款待了杜甫, 并跟他讲述了这几年来老百姓过着怎样生不如死的日子. 突然, 户外传来一阵脚步声, 紧接着就是一阵粗暴的拍门声. ］ 老翁： 〔紧张〕抓丁的来了! 〔说罢抓起杜甫的手就逃〕快走, 不然就完了! 杜甫：〔指着老妇人及其儿媳和孙子〕那她们呢？ 老翁：她们不会有事的! ［老翁和杜甫躲到了离家不远处的柴垛后. 而此时, 隔壁却遭受着飞来横祸, 一对正用着晚餐的父子遭遇了官差们捉人. ］ 官差头：〔指着男人〕你! 跟我们走! 〔两个小差役抓起男人向外拖去〕 小孩：〔扯着男人的衣角, 流泪状〕爹! 男人：〔难舍难分〕儿啊! 爹要走了, 你要好好过啊! 小孩：〔死死抓住男人的衣角不放〕爹! 别丢下我! 爹! 小差役： 〔用脚踹开小孩〕呸! 去你的! ［这几个人又来到老妇人家里, 敲开了大门. ］ 官差头：〔扫视了一下院子, 吼道〕男人呢! 把人给我交出来! 小差役：〔随声附和〕快! 把人交出来! 老妇人： 〔揩泪状〕我的三个儿子都到邺城防守去了, 一个前不久才寄了家书回来, 另外两个都战死了…… 官差头：〔打断老妇人的话〕少啰唆! 家里还有什么人？ 老妇人：家里还有一个正在吃奶的孙子, 因为孙子在, 所以他的母亲没有改嫁. 官差头：带出来瞧瞧! 老妇人：不行啊! 她连件完整的衣服都没有, 怎么能出来见人呢？ 官差头：〔不耐烦〕你今天必须交个人出来! 老妇人：〔无奈地叹口气〕唉……如果你们真的要人, 就把我这老婆子带走吧. 我还能帮你们做饭呢. 官差头：那还不快走! ［待官差们走后, 老翁和杜甫回到家中. ］ 老翁：〔懊悔〕早知道就应该带着她们一起逃的! 唉……现在说什么都没用了! 儿媳：〔悲哀欲绝〕娘啊! ［第二天天刚亮, 杜甫便收拾好行李, 与老翁辞别后, 又踏上了路途. 老翁伫立在门口, 望着杜甫越走越远, 最后消失在视线中……］ 预设： ①这是对杜甫古诗《石壕吏》的改写, 改编成了一个小剧本. 改写中, 适合表演的局部均以人物舞台语言〔台词适配神情、动作等〕展示, 表演起来有一定难度的局部那么借助于“旁白〞进行表达, 文本内容忠实于原作, 处理得灵活合理. ②就形式而言, 这个改写显然是改变了文体, 将一首叙事古诗改写成了课本剧. 文体变了, 但