叶绿体与光合作用的探究历程.pptVIP

叶绿体是进行光合作用的场所 在叶绿体的类囊体上和基质中，含有多种进行光合作用所必需的酶 叶绿体是进行光合作用的场所。它内部的巨大的膜面积上，不仅分布着许多吸收光能的色素分子，还有许多进行光合作用所必需的酶。 学习文档 三、光合作用的探究历程 光合作用的概念 光合作用是指绿色植物通过叶绿体，利用光能，把CO2和H2O转化成储存能量的有机物，并且释放O2的过程。 * 学习文档 三、光合作用的探究历程 17世纪以前，普遍认为植物生长所需的物质全部来自土壤。 * 学习文档 只浇水，5年后 17世纪40年代，赫尔蒙特(J.B. van Helmont，荷兰) 柳树增重kg 土壤减少kg 植物增重主要来自水分 不足：没有考虑到空气对光合作用的影响。 * 学习文档 1771年 英国 约瑟夫·普里斯特利 蜡烛 熄灭。 蜡烛 持续 燃烧。 小鼠 死亡。 小鼠 存活。 植物能够更新因燃烧或呼吸而变混浊的空气。 * 学习文档 结论：绿叶在光下吸收CO2 ，释放O2。 1779年,荷兰科学家英格豪斯确定植物只有绿叶才能更新空气，并且依赖于光。 1785年,拉瓦锡发现了空气的组成。 1845年，德国科学家梅耶指出，植物光合作用时，把光能转化成化学能储存起来。 * 学习文档 1864年 德国 萨克斯 光合作用的产物除氧气外还有淀粉。 光能转化成的化学能贮存在什么物质中呢？ 消耗掉叶片中的营养物质 用碘蒸气处理 学习文档 1939年 美国 鲁宾和卡门同位素标记法 光合作用释放的氧全部来自水。 C18O2 H2O CO2 H218O 18O2 O2 光合作用原料有水和CO2, ,那么释放的氧气来自水还是CO2 ？ * 学习文档 20世纪40年代，卡尔文() 放射性同位素标记法 用14C标记的CO2供小球藻实验，追踪检测其放射性。探明CO2中的C的转移途径。 卡尔文循环：CO2 → C3 → (CH2O) 学习文档 CO2 + H2O﹡ (CH2O) + O2﹡ 光能 叶绿体 光合作用的原料、产物、场所和条件是什么？请用一个化学反应式表示出来。 (CH2O)表示糖类 * 学习文档 三、光合作用的探究历程 光合作用的概念 光合作用是指绿色植物通过叶绿体，利用光能，把CO2和H2O转化成储存能量的有机物，并且释放O2的过程。 * 学习文档 色素分子 可见光 ADP+Pi ATP 酶 吸收 H2O O2 [H] 光解 2C3 C5 CO2 固定 酶 C6H12O6 +H2O 还原 酶 光反应 暗反应 四、光合作用的过程 * 学习文档 光反应 暗反应 场所 条件 物质变化 能量 变化 光化学反应 酶促反应 类囊体薄膜上 基质中 光、色素、酶 多种酶 水的光解ATP的生成 CO2的固定 C3的还原 光能 活跃的化学能 活跃的化学能 稳定的化学能 联系 前者是后者的基础，后者是前者的继续 反应性质 学习文档 CO2 + 2H2O﹡ (CH2O) + O2﹡ 光能 叶绿体 (CH2O)表示糖类 H2O + 实际上应为： 学习文档 学习文档 第5章 细胞的能量供应和利用 主讲人： * 学习文档 学习目标 一、绿叶中色素的提取和分离 二、绿叶中四种色素的含量与功能 三、叶绿体的结构与功能 四、光合作用的探究历程 学习文档 光合作用需要色素去捕获光能。 正常苗 白化苗 正常幼苗能进行光合作用制造有机养料。 白化苗不能进行光合作用，无法制造有机养料。 学习文档 （1）提取绿叶的色素 原理：色素能溶解在有机溶剂无水乙醇中，所以可用无水乙醇提取色素。 称取5g新鲜的绿色较深的绿叶，剪碎，放入研钵中。 一、捕获光能的色素 1.色素的种类 保证色素含量 * 学习文档 （二氧化硅有助于研磨得充分，碳酸钙可中和细胞中的有机酸，防止镁从叶绿素分子中移出，从而防止研磨中色素被破坏。） 少许二氧化硅和碳酸钙 再放入10mL无水乙醇 迅速、充分的研磨 叶绿素不稳定，研磨要快； 充分研磨以获得足够多的色素 提取液不要加入太多，否则色素浓度减小 学习文档 将研磨液迅速倒入玻璃漏斗（底部放一块单层尼龙布）中进行过滤。 收集滤液,封口。 滤纸容易吸附色素 防止滤液挥发 * 学习文档 （2）制备滤纸条 铅笔线 画铅笔细线 （3）画滤液细线 ★要求：细、直、齐 重复2—3次 （剪去两角——防止两边色素扩散过快导致色素带不整齐） 重复画线时，必须在前一次画的线干燥后再画第二次，否则引起滤液线过粗，不能将色素分开 * 学习文档 （4） 分离绿叶中的色素 原理：不同色素在层析液中的溶解度不同，溶解度高的随层析液在滤纸上扩散速度快，反之则慢，从而使色素得到分离 层析液 培养皿 ★层析液不