《长亭送别》教案-1.doc

《长亭送别》教案 《长亭送别》教案集合10篇 《长亭送别》教案 篇1 　　【学习目标】 　　1. 简单了解作者及相关元曲、元杂剧。 　　2. 品味情景交融的艺术境界。 　　3. 揣摩富于文采的戏曲语言。 　　【学习重点】 　　1、体味人物的思想感情。 　　【学习难点】 　　1、品味情景交融的艺术境界。 　　【方法指导】 　　诵读法 点评法 　　【知识链接】 　　1、王实甫，名德信，字实甫。大都（北京）人，元代著名杂剧作家。所作杂剧14种，现仅存《崔莺莺待月西厢记》《四丞相高会丽春堂》《吕蒙正风雪破窑记》三种。 　　2、《西厢记》的故事来源于唐元稹的小说《莺莺传》（又名《会真记》）。小说叙述唐贞元年间寄居蒲州普救寺的少女崔莺莺和书生张生恋爱、终被遗弃的悲剧故事。莺莺的悲剧形象概括了中国历史上受封建礼教约束和被轻薄少年遗弃的善良少女的共同命运。金代，北方出现的董解元《西厢记诸宫调》一般称为《董西厢》（又称《西厢弹词》或《弦索西厢》）。它在主题思想、故事情节、人物性格等方面，都已经越《莺莺传》，为后来王实甫《西厢记》的创作提供了新的基础。 　　3、有关元曲及杂剧 　　（1）、元杂剧四大悲剧：关汉卿《窦娥冤》、马致远《汉宫秋》、白朴《梧桐雨》、纪君祥《赵氏孤儿》。 　　（2）、元曲四大家：关汉卿、郑光祖、马致远、白朴。 　　（3）元曲五大剧作家及其代表作 　　关汉卿：《窦娥冤》、《望江亭》、《救风尘》 郑光祖：《倩女离魂》 马致远：《汉宫秋》 　　白 朴：《墙头马上》、《梧桐雨》 王实甫： 《西厢记》、《破窑记》、《丽春堂》 　　4．剧本的构成：唱（演唱）、科（动作或表情）、白（说白） 　　【学习过程】 　　一、基础知识积累（a级） 　　1.给下列加点字注音。 　　筵席（ ） 玉骢 ( ) ?? （ ） 蹙眉（ ） 萋迷（ ） 　　玉醅（ ） 金钏（ ） 靥儿 （ ） 谂知（ ） 青鸾（ ） 　　二、整体感知，理清思路（b级） 　　1、《长亭送别》这一折内容可以分为四个场景？（请用四个小标题加以概括） 　　（ 1 ― ）送别途中――（ ― 11 ） ――（ ― ）临别叮嘱 　　―――（ ――19） 　　2、《长亭送别》表现崔莺莺和张君瑞 ，反映“ 　　”(提示：用课文原话)的送别主题。） 　　三、阅读与品味（c级） 　　哪些段落最能表达出主人公崔莺莺缠绵不舍、痛快忧愁、担忧牵挂、郁闷怨恨的内心思想的情感？这些情感是从哪些曲词中概括出来的？ 　　（一）赏读“途中之境” 　　赏读曲词《端正好》。（先背诵，后赏析。） 　　1、有哪些意象？组成了并描绘了一幅什么样的图画？ 　　2、哪俩个字实现了情与景的交融？（明确：前者不仅把离别的感受化为具有动态的心理过程，而且令离人的涟涟别泪，宛然如见――昨夜伤心到天明，血泪竟染红了整座山林！后者既写出了枫林的色彩，更赋予了在离愁的重压下不能自持的人的情态――非霜林醉，乃人不能自禁也。至此，萧瑟的秋景与悲凄的心境化而为一，无法分开，创造了委婉深沉、令人感伤的悲凉意境。情由景生，境由情出，世传王实甫写到这里“思竭，扑地而死”。） 　　3、这幅图画中哪句话展现了主人公的主观感情？ 又表达了主人公怎样的感情？ 　　（二）．赏读“滚绣球” 　　1、找出作者描写了哪些景物，体会主人公怎样的情感？ 　　（三）．恋恋不舍、痛苦担心是夫妻分别是的人之常情，莺莺在送别张生时还有一种特别的心情是一般情侣分别时不一定有的，是什么之情呢？一起品读“朝天子”。 　　1．在这里，崔莺莺还表露了这样的情感？ 　　2．在莺莺眼里中状元得功名与她的爱情相比是虚名微利，重要的是两情相悦，长相厮守，她 这种对爱情的认识在课文中表现了多次，请分别找出表现莺莺珍重爱情、轻视功名利禄思想的 句子。 　　（四）赏读“目送之境”回答问题。 　　1、《一煞》《收尾》写了哪些景？ 　　2、《一煞》《收尾》中的那景是怎样体现莺莺的惆怅和不忍离去的眷恋的？（提示：可以从“极目而不见，欲语又无人，闻声人无迹，见马不见人”四处入手，这支曲子句句写景，句句含情，以景衬情，化情入景，情景交融，生动展现了莺莺“离愁渐远渐无穷”的心境。） 　　四、探究与对话（d级） 　　1、对待爱情和科举功名、莺莺、老妇人、张生各有什么想法?(最好应用“幺篇”和“朝天子”中的话回答。) 　　2、结合全文，概括文章所揭示的主题？ 　　五、课堂小结（c级） 　　【学习反思】 　　【作业布置】 　　品味写愁妙句，感受语言魅力。你还知道哪些写愁的句子？请写出来与同学交流。 　　李后主《虞美人》中的“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。” 　　秦观《江城子》中“便作春江都是泪，流不尽许多愁。” 　　王实甫《长亭送别》最后一句“遍人间烦恼填胸臆，量这大小车儿如何载得起？” 　　李清照《武陵春》中“只