大班科学活动《乌鸦喝水》三稿,有修改痕迹,有反思.pdfVIP

大班科学活动：乌鸦喝水（第一稿） 一、设计意图 幼儿对水的特性有了比较全满的了解与深入的分析后，开始把对水的关注转 移到水和周围的事物的关系上。许多幼儿除了玩水之外，还借助石头、水管、水 桶等辅助物与工具，进一步探索水的特性。 一个传统的故事《乌鸦喝水》给了我启发，当石子放入水中，水平面升高手， 乌鸦能喝到水的道理显得十分有趣生动。在活动设计的时候，我发现乌鸦不是一 定能喝到水，其中的影响因素很多，于是设计了一个动手操作的集体活动，帮助 幼儿明白其中的奥妙。 二、活动目标 1、理解《乌鸦喝水》故事中乌鸦能喝到水的原因，尝试在新的问题情境下创编 故事。 2、通过实验验证，发现幼儿动手能力和分析问题的能力。 三、活动准备 1、事先听过故事《乌鸦喝水》。 2、每组一个托盘、一把小勺、两个杯子、适量小石子和水。 四、活动过程 （一）故事导入，谈话引出 重点提问：还记得《乌鸦喝水》的故事吗？乌鸦通过什么办法才喝到水的呢？ 小结：在瓶中放入石子，使水面升高，小乌鸦顺利喝到水。 （二）分组实验，发现问题 1、第一次实验：水一样多，石头数量、大小一样 重点提问：老师也给你买准备了一个小瓶子，瓶子里也放了一些水，请你来做小 乌鸦，也来用石子试一试，看看能不能喝到水?(幼儿分组实验，并验证交流) 小结：瓶子里的水都满了上来，大家都能“喝”到瓶子里的水。用小石子填充的 方法真有用。 2、第二次实验：水不一样多，石头数量和大小一样 重点提问：乌鸦用小石子填充的方法，每次都能喝到水吗？（幼儿分组实验，并 验证交流） 小结：不一定，如果瓶子里的水太少，石子放的再多也没有用。 3、第三次实验：水一样多，石头数量一样多，分两种大小 重点提问：你们觉得乌鸦这次能喝到水吗？（幼儿分组实验，并验证交流） 小结：瓶子里放大石子，小乌鸦喝到水了。因为大石头把水的地方占据了，水就 满上来了。而小石头笑，占的地方少，水没有办法满上来。 4、提问：除了上面我们想出的几种方法，还有其他的办法帮助小乌鸦喝到水吗？ （鼓励幼儿大胆分析推理，如把瓶子侧过来） （三）根据结果，创编故事。 教师：你能根据我们今天试验的结果来编一个不一样的 《乌鸦喝水》的故事吗？ 反思： 乌鸦喝水，这个故事虽然很简单，但转而变成一个科学活动之后，却让我遇 到了一系列的问题。从一开始内容的选择，到后来目标的制定，再到环节的不断 调整，可以说是一个不断突破、不断蜕变的过程。 一是教材的理解与挖掘：如何从数学这个角度挖掘有价值的东西成了活动的 第一步，体积、空间、容积等知识点很多，但适合大班幼儿的可能就是最初的感 知和形象的理解，所以各种操作活动贯穿始终，孩子或借助个别操作的方式或通 过小组合作形式不断地让孩子观察、感知、理解物体体积与所占空间之间的关系。 二是科学活动语言的组织，因为科学活动的特点是严谨与缜密，所以教师的 语言必须非常的精炼与简洁，但是试教下来，孩子的操作情况与预设有很大的差 别，我的指令发不精确，所以孩子不能正确的去操作，后来仔细的斟酌每个环节 中的每一句话，结合大班孩子的年龄特点，尽量让语言通俗、简练、明确，就像 之后的操作活动，强调与突出了最快之后，孩子理解起来就简单多了。 可以说教案在不断的修正，思路也在不断地在开阔，活动虽然还有很多遗憾 的地方，但是取与舍之间很多东西都获得了提升，这是孩子能体验的，更是作为 执教者的我所收获的! 大班科学活动：乌鸦喝水（第二稿） 活动目标 1、理解《乌鸦喝水》中乌鸦能喝到水的原因。 2、通过小组合作探索，体验与同伴合作学习的乐趣。 活动准备 1、事先听过故事《乌鸦喝水》。 2、每组一个托盘、一把小勺、两个瓶子、适量小石子和水。 活动过程 （一）故事导入，谈话引出 重点提问：还记得《乌鸦喝水》的故事吗？乌鸦通过什么办法才喝到水的呢？ 小结：在瓶中放入石子，使水面升高，小乌鸦顺利喝到水。 （二）分组实验，验证猜想 1、出示图片，并猜猜图片中瓶子里的水都能喝到吗？（两组图片，第一组图片 中，石头一样，但是一瓶水多，一瓶水少；第二组图片中，水一样多，石头数量 一样，但大小不一样） 重点提问：这两张图片有什么不一样？请你猜猜，图片中哪杯水放石头后小乌鸦 能喝到？ 2、幼儿自己动手做实验，验证自己的猜想，并将实验结果记录下来。 提出要求：先小组讨论，选出一个小朋友做实验，一个小朋友观察，另外一个小 朋友做记录。一个托盘里的瓶子是一组实验，做完一组实验并记录好之后再做另 一组实验。 3、请每组派一名幼儿根据