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小学自然教案 小学自然教案 小学自然教案 小学自然教案 【篇一：小学自然教学设计案例分析】 小学自然教学设计案例分析 市教委教研室 姚晓春 根据二期课改的要求，小学《自然》确立了以科学探究为核心，全面培养学生科学素养的目标。其中包含两层含义：一，科学研究活动应成为学生学习的主要方式；二，确立全面培养学生科学素养， 即科学态度、科学知识、科学探究 “三位一体 ”的目标。这种学生学习方式的转变和全面培养学生科学素养的目标，必然提出改革课堂 教学的要求。教学设计是课程理念与教学实践的中介，基本规定了学生的学习活动和教师的教学行为。因此，研究教学设计应是课堂教学改革的重要途径。近一年来，我们组织教师在改进教学设计方面进行了探索，形成了与一般教案不同的教学设计模式。本文将针对具体的教学设计案例进行分析，期望对教师改进教学设计、改革课堂教学有所启示。 下面是 2 年级关于“导体与绝缘体 ”的教学设计： 它们能让电通过吗 一、教学目标 1、通过自主探究活动，检验有些材料能让电通过、有些材料不能让电通过，体验探究过程和实验验证的重要性。 2、通过观察、交流电插头、电插座等常用器材，举例说明导电材料和不导电材料的应用，以及安全用电的规则。 3、通过小组活动和交流，逐步提高合作意识和表达活动过程及活动结果的能力。 二、活动设计 活动一：玩 “探路 ”游戏 活动目标 1、练习简单电路的连接方法，提高连接电路的熟练程度。 2、玩“探路 ”游戏，激发兴趣，并从中发现有的材料能让电通过、有的材料不能让电通过。 活动器材：电池、导线、小电珠、自制的游戏电路板 (迷宫样用裸金属线做成的通路，在不同部位分别放有铜、铁、铝、木头、塑料等 各种不同材料 )。活动二：探究一些常见材料能否让电通过活动目标 l、观察一些常见材料，预测它们是否能让电通过，提出实验方案、对预测的结果进行验证，填写实验表格。 2、通过小组和全班的交流，认识常见的金属都能让电通过，而金属以外的大多数材料都不能让电通过，但有少数不是金属的材料也能导电。 活动器材：电池、导线、小电珠、各种材料 (铜、铁、铝、木片、纸张、塑料、碳棒等 )、记录表格。 活动三：探究导电材料和不导电材料的应用活动目标 1、通过观察电插头、电插座等常用器材，了解导电材料和不导电材料的应用。 2、知道在生产中要注意安全用电。 活动器材：电线、电插头、电插座。 三、教学过程 (一 ) 玩“探路 ”游戏 ( 二)探究一些常见材料能否让电通过 ( 三)探究导电材料和不导电材料的应用 与一般的教案不同，这一教学设计由教学目标、活动设计、教学过程等三部分组成，而且这三个部分与一般教案的相应内容也有比较大的差异。教学目标不但给出学生的学习结果，而且给出了教学过程，学习结果不仅仅是知识目标，而是知识、态度、能力目标的综合体；活动设计规定了学生活动的基本内容，而且每一活动又有各自的目标；教学过程规定了学生在教学过程中应进行的学习活动和 教师在学生活动过程中的指导要点。为什么作这样的改进呢 ? 教学设计有三个基本任务，即确定教学目标、选择教学活动或教学内容、 设计教学过程，上面的教学设计正是围绕这三个基本任务进行的，而且采用这样的方式与小学自然课程的特点和改革要求密切相关。以下从教学目标、活动设计、教学过程三个方面展开分析：教学目标 教学目标回答 “经过教学之后学生有哪些收获或有何变化？ ”它既是教学活动所应达成的目标，又是教学评价的基本依据。好的教学目 标应当定位合理、具有可操作性，而且应是可测量的（至少是部分 可测量的）。以案例中“教学目标 l ”为例： “通过自主探究活动，检验有些材料能让电通过、有些材料不能让电通 过”，其规定了基本教学过程，使目标具有可操作性，同时又是可以测量的，如果学生能通过实验检验出 “有些材料能让电通过、有些材 料不能让电通过 ”即说明达到了教学目标； “体验探究过程和实验验 证的重要性 ”则是一个体验性的需要长期积累的目标。这一目标中既 有知识目标，又有态度和能力目标，它们是相互融合的，事实上在 教学过程中也无法分离。从定位上看，这一目标也比较合理。对于 “导体和绝缘体 ”，学生有许多经验，比如，知道铁能导电，但又不 完全，通过预测、实验检验，既能提升他们的经验，又能培养通过 实验对猜想或假设进行检验的意识。更重要的是，这一目标对 2 年 级学生虽有一定的难度，但在教师的指导帮助下又是能够完成的。 从目前学校教学状况看，许多教师设计的教学目标经常定位不当， 不具操作性，或难以测量。笔者最近听了一节 1 年级关于 “纸”的教 学研讨课，其中有如下两个教学目标： 1、能说出不同纸的名称和用途。 2、能通过观察、实验和比较说出纸的不同特点。 初看这两个目标并没有什么问题，但仔细分析将发现它们的不足。首先，这两个