大班幼儿语言表达能力问卷调查报告-大班语言表达能力的培养.pdfVIP

最新资料欢迎阅读 大班幼儿语言表达能力问卷调查报告:大班 语言表达能力的培养 大班幼儿语言表达能力问卷调查报告 语言是人类心理 活动的主要载体，是人类用于信息交流的工具，幼儿语言表达能力的 培养包括教师为幼儿创设良好的语言环境，提供丰富的语言信息，通 过生活活动、集体活动、游戏活动激发幼儿想说的愿望，培养幼儿敢 于大胆、大声地说，引导幼儿学习语言表达方式和技能，使幼儿养成 积极运用语言表达的良好习惯。本课题的研究中教师并不刻意地去追 求幼儿语言表达能力的强弱一致，而认同个体之间语言能力客观存在 的差异，力求不同程度地激发幼儿的语言表达能力，使每个幼儿想说、 敢说、会说。 本次调查对象为我园大班幼儿家长及我园教师。为了做好本课题 的研究工作，课题组在研究之初制定了调查问卷，对幼儿家长及教师 进行了相关的分析。 从本次调查中可以发现，幼儿的语言表达能力不容乐观，例如能 主动问好、交谈的幼儿只占20%，并且接受过语言方面教育的幼儿没 有一人，还有20%的家长认为对进行语言能力培养教育持无所谓的态 度，这样的调查结果让人堪忧。从教师调查问卷和座谈中可以发现， 我园教师虽认识到位，理论知识掌握扎实，但也存在这一些问题，剖 析原因主要有这样三类： 1 最新资料欢迎阅读 一、幼儿方面： 1、畏惧，不敢说： 由于有少数教师要在幼儿中树立所谓的尊严与权威，不允许幼儿有任 何不同于自己的见解，使得幼儿师云亦云，当幼儿站起来面对众人时， 就有各种担忧，使得幼儿当众作口头表达时，往往会表现得紧张不安。 这种心理上的紧张畏惧感，导致幼儿说话零碎语、口头禅增多，语序 颠倒、语不成句等现象，这是一种正常的心理反应，主要是由于幼儿 缺少语言实践，自信不足造成的。 2、内向，不想说： 有些幼儿由于性格内向，不想说、不愿说，只愿作听众，教师很难了 解其思维过程，而且一些错误的认识由于没能及时得到发现和纠正， 导致在以后的练习中再次出错。这部分幼儿语言能力的培养在于多鼓 励幼儿大胆表述。 3、语言积累少，不会说。 幼儿的语言表达能力发展得益于平时的语言学习和积累，我们的 幼儿还没有养成良好的阅读习惯，缺乏丰富的语言积累。 二、教师方面 1.缺乏引导和榜样示范。榜样学习是幼儿学习的 一种重要方式，如果教师在一日活动中注重引导和示范，那么长期下 来，幼儿也会养成正确表达自己意愿的能力。 2.家长资源未充分应用。应当多与家长进行交流讨论，提高家长 对幼儿语言表达能力重要性的认识，从而逐步提高教育水平，指导语 言教育实践研究。 2 最新资料欢迎阅读 3、没有创设语言环境：没有真正从发展幼儿语言表达能力角度 出发创设语言环境，教师布置语言表达内容时，很多幼儿消极参与， 被动地等待老师讲解，使幼儿产生了思维的惰性和消极参与学习活动 的意识。 三、其他因素： 幼儿周围交际的环境不利于发展自身的语言表达能力 ;家长不够重 视、缺少与孩子应有的言语交流； 大部分家长更关注幼儿的书写能力而忽视了幼儿的语言表达能力； 幼儿缺乏全面、系统而细致的培训。 综合上述多种因素，在提高大班幼儿语言表达能力方面，带给我 的思考有以下几点： 1、消除幼儿的心理障碍 心理障碍，这是一个很复杂的问题。要彻底 消除这方面的障碍，需作长远的研究，我们主要是针对原因，树立教 师正确的育人观，走入孩子心灵，与孩子建立一种真正平等的师生关 系，教师要有包容的心态，让他们敢讲，敢说，从不愿说到愿意说。 2、对教师进行幼儿语言表达能力的相关培训 对于培养幼儿语言 表达能力的教学情况，有的教师还存在着诸多问题，如科学性、准确 性、逻辑性等，另外在活动中经常出现的一些问题，如教师的教学设 计、教学方法的运用等都需要进行培训，通过培训提高教师自身语言 素养，明确培养幼儿的语言表达能力目的，掌握培养幼儿语言表达能 力的多种教学方法。 3、加强集体活动中说的训练 在集体活动中要把说的训练看成是 3 最新资料欢迎阅读 一项重要的教学任务，认真地完成。教师要多鼓励、指导幼儿发表见 解，给幼儿提供说的时间和空间，