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大班数学小猫吃鱼教案 【教学目标】 1.在具体的情境中进一步体会减法的含义，理解得数是 0 的减法算式的实际意义， 体会由多到少，由有到无的过程，并能正确计算5 以内加减法。 2.初步培养学生的观察能力，想象能力，发现问题和解决问题的能力。 3.感受数学与生活的联系，产生喜欢数学的情感。 【教学重点】进一步体会减法的含义。 【教学难点】理解得数是0的减法算式的实际意义。 【教学过程】 一、引入数学情境 1.多媒体课件出示“小猫吃鱼”图。 有一天，猫妈妈有事外出，她给小猫准备了丰盛的午餐，你们猜是什么?对了， 是小猫最爱吃的鱼。(出第一幅图)数一数，猫妈妈给小猫准备了几条鱼呢? 师：猫妈妈给小猫留了3条鱼，你猜后来会怎么样呢?请你们认真看，发生了什 么变化，是怎样变化的呢?课件出示“小猫吃鱼”片段2，3，4。 2.师：你能把这 4 幅图连起来，编成一个故事吗?把你编的故事讲给你的同桌听。 生同桌交流后教师指生交流。 二、建立数学模型： 1.师：在“小猫吃鱼”的故事中，你能提出什么数学问题呢?(可以一幅图一幅图 的提问题，也可以连在一起提问题) 生先自主思考再小组交流，最后全班交流。 生可能问：小猫吃了一条鱼，还剩几条鱼? 小猫又吃了一条鱼，还剩几条鱼? 小猫再吃了一条鱼，还剩几条鱼? 以上一一在“小猫吃鱼”课件片段2，3，4上出示。 2.师：你们能解决这些问题吗?想一想，怎样列式? 生独立思考后，同桌互相交流并说说是怎么想的。 师巡视，引导学生说说“为什么这样列式?”算式中的每个数都表示什么，为什 么要这样写。 学生可能出现的答案有： ①3-1=2 3-2=1 3-3=0 ②3-1=2 2-1=1 1-1=0 讲一讲每个算式的意思。 以3-3=0 这个算式为例：小猫太喜欢吃鱼了，它把所有的鱼都吃了，它吃了几 条?(3 条)还剩几条?应该怎么列算式呢?(3-3)一条没剩用几表示?(0)3-3=0 为了进一步理解得 0 的过程，我设计了动手操作的环节—摆小棒： 3.听老师的口令摆小棒。 摆 1 根小棒，拿走 1 根小棒，还有几根小棒，应怎样列算式?(1-1=0) 摆 2 根小棒，拿走 2 根小棒，还有几根小棒，应怎样列算式?(2-2=0) 摆 4 根小棒，拿走 4 根小棒，还有几根小棒，应怎样列算式?(4-4=0) 摆 5 根小棒，拿走 5 根小棒，还有几根小棒，应怎样列算式?(5-5=0) 5-5=0 这个算式中，前面的 5 表示什么?(我们摆的 5 根小棒)后面的 5 表示什 么?(拿走 5 根)得数 0 表示什么?(都拿走了，还剩 0 根) 你发现了什么规律?同桌之间说一说。(发现相同的数相减，结果等 0) 4.游戏活动：玩“青蛙跳水”的游戏，拿 5 个乒乓球，一盆水，把球往水盆里投， 看能投中几个，有几个没投中，(也可先预设自己能投中几个，)再列出相应的算 式。 投中 1 个，有几个没投中?5-1=4 投中 2 个，有几个没投中?5-2=3 投中 3 个，有几个没投中?5-3=2 投中 4 个，有几个没投中?5-4=1 投中 5 个，有几个没投中?5-5=0 投中 0 个，有几个没投中?5-0=5 青蛙跳水的游戏实际上是套圈的铺垫。 5.课件出示第 28 页“试一试”(套圈)。你能根据图和所给的加法算式，列一道 减法算式吗? 1+3=4 4-( )=( ) 学生可能出现4-1=3 或 4-3=1 说一说，每个算式所表示的意思，算式中的每个数表示什 ?这两个算式之间有 什么关系?(通过这个练习，体会加法和减法意义的联系，加减混在一起，也能提 高学生兴趣) 还有其他的可能吗?你能列出算式吗?和同桌说一说。 6.你们玩过“吹泡泡”游戏吗?课件出示，(吹泡泡)。请你们认真观察这幅图， 说说每幅图的意思，再列出算式。 三、练习应用： 1.29 页第 1、2 题，可以变换一些形式，比如说：小动物找家;找朋友;摘星星等 方式来巩固 5 以内加减法的计算。 2.29 页第 3 题，这是一道开放题，学生独立完成。教师可以引导学生根据图意展 开想象，培养求异思维。 可能出现：5=4+1 5=1+4 5=3+2 5=2+3 5=0+5 5=5+0 5-4=1 5-1=4 5-2=3 5-3=2 5-5=0 5-0=5 3.29 页第4 题，有 5 个小朋友，桌上只有 4 个杯子，3 把勺。差几个杯子?差几 把勺?看懂题意，再列算式解决。 四、总结：今天你学会了什 ?(学会