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指 导 青 年 教 师 记 录 表 一 精品文档 指导青年教师记录表一 指导教师姓名 杨文艳 被指导教师姓名 李娜 指 导 时 间 3 月 3 号 指导地点 北田中学 课堂教学提问技能。课堂提问作为教师的基本教学技能和课堂教 学常用手段之一，课堂提问设计成功与否，从某种程度上来说，直接 内 关系着一节课的成败。科学适时适度的提问，能有效的激发学生思 维，提高学生兴趣，提高课堂教学效益；反之，低效、无效的课堂提 问，则会导致课堂提问有效性的降低，使课堂教学效果大打折扣。 容 一、问题表面化、简单化，缺少思考价值，要么满堂问，连珠发 炮；要么蜻蜓点水，处处开花但不着边际，问题数量多，表面轰轰烈 存 烈，实则空空洞洞。 在 二、 问题随意性，问题末经精心安排，随意发问，问题没价 问 值，缺乏科学依据与科学设计，表面上启发学生思考，实则缺乏针对 题 性，收效甚微。 、 三、问题形式单一化和教师点评简单化，课堂教学基本是教师问 不 学生答，教师对学生回答评价不到位，学生学习缺乏创造性。 足 及 改 进 意 见 该老师对学生非常有耐心，工作上非常能吃苦耐劳，经常泡在教室 里。 备注 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除 精品文档 指导青年教师记录表二 指导教师姓名 杨文艳 被指导教师姓名 李娜 指 导 时 间 4 月 5 号 指导地点 北田中学 学生合作学习的组织。合作学习是针对教学条件下学习的组织形 式，是学生在小组和团队中为完成共同任务，有明确的责任分工，合 内 作学习的过程不仅仅是认知过程，更是一个交往过程和审美过程。在 合作学习过程中，学生不仅可以相互间实现信息与资源整合，不断的 扩张完自我认知，还可以学会交往、学会参与、学会倾听、学会尊重 容 他人。 一、小组分配不够合理。没按学生差异进行组合，而是让前后桌 存 的同学组成一组。出现乱吵闹或沉默不语的现象，同时小组合作学习 在 时组内合作学习技能较低的学生容易受到冷落。 问 题 二、缺乏组员间的明确分工，合作学习是有着明确目标和分工的 、 学习活动。即使有分工，但落实不够，合作不密切，配合不默契，只 不 留于形式。 足 及 三、汇报的不是组的意见，发言者只是小组的代表，没有对组内 改 所有成员的观点进行了整理、综合，没能体现合作之意。 进 意 见 该老师对工作非常敬业，到校早，跟班紧。 备注 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除 精品文档 指导青年教师记录表三 指导教师姓名 杨文艳 被指导教师姓名 李娜 指 导 时 间 5 月 9 号