婴儿认知的发展.pptVIP

（2）选择性模仿说 Whitehurst，怀特赫斯特 认为并非机械模仿，而是有选择的： a.不仅是形式，更重要的是结构和功能上的模仿。 b.自然情境中的模仿在时间上不是很近的。 比传统的好，能解释学习中的新颖性。 学习文档 2、强化说 斯金纳 父母强化了孩子发音中有意义的部分，通过选择性强化使得儿童的语言逐渐变得有效和得体,导致语言体系的最终掌握。 批评：（1）强化既是渐进、积累的过程，那如何解释儿童在短短几年内就获得听、说母语的能力？ （2）在儿童语言发展的进程中，成人通常很少对儿童语言的正确语法进行强化，成人关心的是语句内容的真实性，那么儿童是怎样掌握语法结构的呢？ 学习文档 （二）先天决定论 1、转换生成语法说\先天语言能力说 乔姆斯基(N. Chomsky) 原始的语言资料 LAD 内化的语法系统 因此，有了这种装置，儿童就能是从周围听到有限的句子，而产生无限的句子。 它从根本上改变了语言获得中儿童被动模仿的看法，注意到儿童本身的作用，强调语言获得与脑结构有关，语言获得是一个主动的创造性的过程。 学习文档 * 评价： “LAD”只是一种假设； 强调天赋和先天性，低估了环境和后天教育的作用； 忽略了语言的社会性； “人工野孩”——作为言语获得基础的这种先天机制，后天必须及时地暴露于语言刺激下而被激活，否则就会失败。 学习文档 2、自然成熟说 勒纳伯格(E. H. Lenneberg) 认为生物的遗传素质是人类获得语言的决定因素。 证据：人类大脑有专门的语言中枢，所以才有语言； 大脑成熟有关键期，所以语言获得才有关键期。 学习文档 * 言语发展理论——天赋论？ ◆移居美国的年龄和成年时英语语法成绩的关系 学习文档 （三）环境与主体相互作用论 皮亚杰 认为：语言能力是认知能力的一个方面，所以也是主客体相互作用的结果； 认知结构是语言发展的基础，先有思维才有语言。 学习文档 * 言语发展理论——相互作用论 学习文档 * 争论焦点在于：人类个体的言语是先天的还是后天获得的？是被动学习的还是主动创造的？认知与语言之间的关系？ 学习文档 * 二、婴儿言语的发展 学习文档 * 一、言语发展的主要内容 言语知觉——听、读 言语表达——说、写 语言的构成要素 语音 语义：词汇与语法（词法和句法） 语用：流畅表达与适当沟通的能力，主要是掌握交流与沟通的规则。 学习文档 * 二、言语发展的阶段 前言语阶段（0-1岁左右，言语准备时期） 言语形成阶段（1-3岁左右，词汇和语法的获得） 岁，单词句期 岁，多词句期 学习文档 三、言语发展具体表现 语音和词汇 0-4个月，简单发音阶段：h,k,a,o,e 4-9个月，多音节阶段：dada 9-12个月，说话萌芽阶段：baba 岁，建立第一批词：50个左右 3岁，词汇量爆炸性增长：到1000个 语法 单词句——双词句——简单句——复杂句 学习文档 四、语言发展的“前言语”阶段的特征 1、“按次序进行”：言语交流的开始 儿童在非常年幼的时候就拥有对谈话轮流次序信号相对高级的意识。 当母亲正在说话的时候，婴儿很少使用言语进行表达，他们看起来理解母亲发出的“轮流进行谈话”的信号。他们不仅对头部与手的移动做出反应，而且对说话结束时音调上的变化、文法从句的完成都会做出反应。相应地，在母亲说话的暂停期间，他们会发出咕咕声、露出微笑。 学习文档 2、使用姿势 凝视：不仅表明他们想要什么，而且去引起其他人的注意。他们经常跟随另一个人的凝视动作，使他们参与到 “三向交流”。 将面部表情与发出的声音联系在一起。 学习文档 “对视” 学习文档 3、对声音进行分辨 Moffitt（1971）在5到6个月的婴儿听录音磁带（其中的声音象“bah”与“gah”一样相似）的时候，监测了他们的心率。声音无论何时发生改变他们的心率就发生变化的情况表明，这些婴儿能够分辨出这些声音之间的不同。 而且能够将它们对应于适当的嘴唇与口部的动作。 学习文档 4、声音的产生 他们发出咕咕声、长声尖叫、低声耳语与大声叫喊。 7到10个月：发出元音与辅音。 9至10个月：婴儿发出的声音反映了他们的语言背景。 婴儿呀呀学语中最一般的声音是他们的发音器官最容易发出的声音：例如b、d、w与m这样的辅音字母。 学习文档 5、第一个单词 “妈妈(mama)”与“爸爸(papa)”是很多婴儿说出的最初清晰可辨的单词。 名词、动词、形容词、副词与介词。 在他们学习单词之前，婴儿已经理解的内容明显多于他们能够说出的内容。 学习文档 五、言语阶段的特点 1、句子一样的单词 到大约个月的时候，所有婴