高中数学_数学必修第二册 6.2.1 向量的加法运算教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE PAGE 1 《向量的加法运算》教学设计 教学目标 1．知识目标 掌握向量的加法定义，会用向量加法的三角形法则和平行四边形法则作出两个向量的和向量；掌握向量加法的运算律，并会用它们进行向量计算。 2．能力目标 使学生经历向量加法法则的探究和应用过程，体会数形结合、分类讨论等数学思想方法，进一步培养学生归纳、类比、迁移能力，增强学生的数学应用意识和创新意识。 3．情感目标 注重培养学生积极参与、大胆探索的精神以及合作意识；通过让学生体验成功，培养学生学习数学的信心。 教学重点、难点 重点：向量加法的两个法则及其应用； 难点：对向量加法定义的理解。 突破难点的关键是抓住实例，借助多媒体动画演示，不断渗透数形结合的思想，使学生从感性认识升华到理性认识。 教学方法 结合学生实际，主要采用“问题探究”式教学方法。通过创设问题情境，使学生对向量加法有一定的感性认识；通过设置一条问题链，引导学生在自主学习与合作交流中经历知识的形成过程；通过层层深入的例题与习题的配置，引导学生积极思考，灵活掌握知识，使学生从“懂”到“会”到“悟”，提高思维品质，力求把传授知识与培养能力融为一体。 采用计算机辅助教学，通过直观演示体现形、动、思于一体的教学效果，优化课堂结构，提高教学质量。 ?? 教学过程 教学环节 教学内容 师生互动 设计意图 引 入 我们知道，数能够进行运算，正是因为有了运算，使的数的威力无穷。那么，向量是否也能像数一样进行运算呢？人们从向量的物理前景和数的运算中得到启发，引进了向量的运算。本节我们就来研究平面向量的运算，探索其运算性质，体会向量运算的作用 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 二、新课讲授： 设置情境，提出问题 （1）三角形法则 思考1：某质点从点A经过点B到点C，这个质点的位移如何表示？??????????? 通过对位移的合成的分析，引出向量加法的三角形法则。（学生回答）引出三角形法则： 总结三角形法则的特点： ①求和的向量都是非零向量 ②尾首相连首尾连。 例： 作法：1.在平面内任取一点A ????? 2.作 ????? 3.则 （2）平行四边形法则 思考2： 在一个光滑的平面上，物体同时受到两个外力的作用，你能作出这个物体所受的全力吗？ 以同一点O为起点的两个已知向量a，b，以OA,OB为邻边作平行四边形OACB，则以O为起点的向量OC就是向量a与b的和。把这种作两个向量和的方法叫做向量加法的平行四边形法则。 结论：起点相同，过起点。 总结平行四边形法则的特点： ①求和的向量是不共线向量； ②三个向量同起点。 （3）思考3：向量加法的平行四边形法则与三角形法则一致吗？ 其实两个法则有统一的一面：（动画演示）和相等吗？因为两个图形正好能拼成一个平行四边形。多媒体显示经过平移，恰好构成平行四边形的过程。得出结论：当两个向量不共线时，两个法则是一致的。 （4）学习了两个法则后，通过对比，形象的得出两种法则的特点。 例1.? 作法：1.在平面内任取一点A ????? 2.以点A为起点，为邻边作平行四边形ABCD,则 探究1： （1）如果向量a,b共线，它们的加法与数的加法有什么关系？你能作出a+b吗？ （2）结合例1，探索|a+b|，|a|，|b|之间的关系。 通过学生回答，得出共线向量相加，要选用三角形法则。 引导学生分析，共线向量相加又分同向与反向，教师分析同向的情况。在此过程中，强调紧扣三角形法则。 例1是由两个不共线的向量构成的三角形，满足两边之和大于第三边，两边之和小于第三边，从而得出下面的结论： ||a|-|b||≤|a+b|≤|a|+|b| 得出结论后，再与数的加法比较，当数同号时，和的绝对值与两个绝对值的和是相等的，异号时和的绝对值小于两个绝对值。 2.运算律 当任意两个向量相加的情况都统计完成后，下面就研究它的运算律。 板书演示，向量加法满足交换律！ 3.实际应用 通过对解答题的作答，强调思维的严谨性与步骤的规范性！ 4.课后练习 ? ? ? ? 学生回答点A经过点B到点C的位移与从A点直接到C点的位移一样。? ? ?教师利用多媒体演示两向量相加。 ? ? ? ? ? 学生思考，对于共线向量相加，先用哪个加法法则？ 学生根据教师的分析，自行作出反向时的情况。 学生自行验证结合律！ 学生练习，在整个练习过程中，教师做好课堂巡视，加强对学生的个别指导 ? ? ? ? 使学生对本节课所必备的基础知识有一个清晰准确的认识，分散教学难点。 ? 问题设在学生的“最近发展区”内，可引发学生的积极思维，使学生根据新的学习任务主动提取已有知识。 ? ? ? 类比物理学中力的合成，引出向量的加法 使学生认识到数学与物理间的紧密联系，进一步培养学生的数学应用意识和探索创新能力。 ? ? ?