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语 文 教 学 计 划 精品文档 语文教学计划 朱素芳 一、指导思想： 教学中以兴趣为先导，时刻注意培养学生喜欢语文的态度。在教学过程 中，倡导自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的语文素养，培养创新 精神和实践能力，为他们的终身学习、生活和工作，在语文方面奠定良好的基 础。以此为教学的主体理念，分析教材、学生的基础上制定学期计划。在课堂 内外培养学生说普通话，时刻注意交流语言的规范习惯，并切实推广普通话。 二、教材理解 教材继续按专题组织单元，共设计了八个专题。每个单元包括导语、课 例、口语交际 ?习作和回顾 ?拓展四大部分，各部分相互联系，构成一个有机的 整体。每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求和学习重点。 课例由 4 篇课文组成，其中精读课文 2 篇，略读课文 2 篇。精读课文后有 思考练习题，略读课文前有连接语，将前后课文从内容上连接起来，并提示略 读课文的学习要求。根据教学的需要，在一些课文后面安排有“资料袋”或 “阅读链接”，以提供课文的背景资料，并丰富学生的阅读。口语交际 ?习作独 立成一个栏目，并在有的单元中提供多个角度供教师和学生选择。 本册共有课文 28 篇，其中精读课文 14 篇，略读课文 14 篇；教材后面还附 有 8 篇选读课文，总共 32 篇。这些课文从精读、略读到选读，按三个层次编 排，体现由扶到放的设计思路。 本册要求认识 200 个字，会写 150 个字。要求认识的字，分散安排在精读 课文和略读课文中，在课后生字条里列出；要求会写的字，安排在精读课文 后，以方格的形式排列。为了便于复习检测，每组课文后安排有“词语盘点” 栏目，包括“读读写写”“读读记记”两栏。“读读写写”是由精读课文中会 读会写的词语组成；“读读记记”是由精读和略读课文中要求认识的词语组 成，只记不写。另外，教材后附有两个生字表。生字表（一）是要求认识的 字， 200 个；生字表（二）是要求会写的字， 150 个，以供复习、检测之用。 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除 精品文档 有的专题是从人物的角度提出的，如，走近毛泽东，这组教材不仅展示了 毛泽东作为领袖的风采，而且展示了他的文学才华和凡人情怀；还有的专题是 从文体的角度提出的，如，学习说明性文章，引导学生在了解文章内容的同 时，学习一些基本的说明的方法。有的专题虽然在前几册有类似的单元出现， 如“父母之爱”，但本册教材在内涵上更加深化，不但表现亲子之间的浓浓深 情，而且着眼于孩子的全面成长，表明严格要求、鼓励自立也是父母之爱。 （1）强化导学功能，引导学生思考 考虑到学生的年龄特点和已经具备一定阅读能力的实际，本册教材不再采 用第一人称的叙述方式，精读课文中也取消了提示语。但是，仍然通过其他方 式加强教材的导学功能，引导学生自读自悟，主动思考。 首先，课文后的“思考 ?练习”，突出重点，兼顾理解和表达。每篇精读课 文一般安排四道题，有的引导朗读或默读，从整体上把握课文；有的抓住重点 段落或重点语句进行深入理解；有的从表达方式上体会课文遣词造句的特点； 有的从抄写、背诵方面提出要求。“思考 ?练习”从整体到局部、由浅入深地帮 助学生理解课文，学习阅读方法，同时也更加关注文本，引导学生揣摩语言， 引导学生在一组教材学习之后，交流收获、体会，特别是侧重就阅读、习作、 习惯养成的某一方面，进行交流小结，以渐渐悟到读写的一些基本方法，养成 良好的学习习惯。值得注意的是，教材中“交流平台”栏目里的提示，仅供教 师教学参考。交流、总结的内容可以不受其限制。 （2 ）改进“综合性学习”，培养学生的综合实践能力 本册教材安排两次“综合性学习”，一次是在“我爱阅读”专题中，其编 排方式和四年级的“综合性学习”相同，要求学生结合课文的学习，进行一些 调