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大班数学区域活动的教学随笔 幼儿园的区域活动是幼儿自我学习、自我发现、自我探索、自我完善的活动，它将教 育目标渗透于教育内容之中，将教育内容分成几个区域，在规定的时间内，让幼儿按照自 己的意愿，自由选择活动内容、材料，自主操作、实践，从而发挥幼儿积极性、主动性、 创造性，使他们在自己原有水平上得到发展。孩子们的童真无处不在，下面就跟随小编一 起看看在数学区域角孩子们的表现吧。 每天早上孩子们高高兴兴的来到他们的乐园，问候老师后便开始到自己喜欢的区域中 探索今天的发现成果以及体会其中的乐趣。在区域活动中我们让孩子能自主地选择游戏， 尊重孩子们游戏的意愿，在必要的时候老师还可以给予适当的引导，丰富的区域活动对孩 子的综合发展更为有利，区域游戏目的在于培养幼儿的社会交往能力、相互合作能力，让 幼儿养成良好的规则意识、自我约束意识等。 结合我班实际情况及大班幼儿的年龄特点，将区域游戏分成各个领域的区角设计。如： “小博士书库”、“益智探索园”、“巧手理发师”、“创意美工吧”“娃娃和芽芽”等区域活动，孩 子们可以在这里面尽享各种职业带来的乐趣，各种活动带来的愉悦，让孩子们在这“模 ” 的环境中初步体验各种角色并积累一些生活经验。 区域活动是以个别化教育的形式，尊重幼儿的个体差异，满足幼儿个体发展的需要， 培养幼儿的主动探索精神，发展幼儿能力的一种教学形式。在活动区活动中幼儿能够根据 自己的爱好、兴趣和能力自主、宽松、愉悦的学习，幼儿进行的是自发的学习，他们积极 地与环境发生互动作用。在活动区中，任何主题的提出及材料的投放过程，处处体现随机 性和幼儿的主动参与性，教师的教育意图在活动中不断地调整，灵活地实现。而在活动区 活动中材料的投放和教师的指导是两个至关重要的因素，它们直接影响着活动区活动的质 量和开展。个别化指导是一个开放性和幼儿互动的过程，在互动过程中，要求教师应掌握 一定的技巧和策略，并有较强的随机应变能力。本学期，我们继续对“数学区域活动个别 化指导”展开进一步的实践研究，提升教师在区域活动中给予幼儿个别化指导的能力，通 过一学期的努力，对于区域活动的个别化指导的有了进一步的认识，现小结如下： 通过上一个学期的实践研究，我们对区域活动个别化指导的和意义有了更进一步的认 识。 对于一些指导的方法还是感到有些迷惘。因为没有经验，我们经常会不自觉地犯一 些小小的错误，如：任务意识太强、介入太早、指导语言贫乏等。于是，我们班组在本学 期开学初就集体制定了专题研究的计划，加强了相关理论的学习，如：中班孩子的年龄特 点、数的基本要求、区域活动材料的设计制作、区域活动教师指导的重要性等。我们在学 习的基础上结合主题制定出本学期打算要重点观察指导的几个活动内容，如：目测数群并 接着数、10以内的数序、环形数数、10以内的序数及标准分类等。在每个内容开始实践 之前，我们利用教研活动的时间一起学习相关的理论知识，集体讨论相关的区域材料，接 着各班根据实际自己制作区域材料。在教研时，我们交流重点观察的区域材料，围绕共同 性的主题活动材料进行讨论，如怎样观察幼儿活动，并如 针对幼儿的差异，有针对性地 进行指导、如何根据孩子的操作情况及时地调整材料等。每个月我们都会组织一次区域活 动的个别化指导实践观摩活动。我们尝试着将多媒体技术运用到了教研活动中：事先将价 值的教师区域指导活动摄录了下来，并通过看录像的形式进行研讨活动。这么一来，大家 在教研活动中可以边观摩边研讨，还可对于有争议的问题通过录像的重复放映来研讨达成 认识。通过录像观摩，帮助教师疏理了与正确的观念，形成了正确的个别化指导 个别化指导的最大前提和基础就是提供区域材料的适宜性。这就要求我们教师在考虑 本班幼儿年龄特点基础上，必须要对本班幼儿当前的培养目标，有清晰的理解和把握，并 以此有针对性地选择、投放那些对幼儿的发展有促进作用的操作材料。本学期我们我们结 合主题开设了不同的区域活动，增强区域活动与主题背景的联系，将区域活动融入到主题 活动中，并根据幼儿的年龄特点，分别融入数学要求，如目测数群接着数、数序、环形数 数、序数等。如：在开展“玩具总动员”这一主题时，也正值新年刚开始，根据中班的孩子 们能目测数群，但不会接着数，一般幼儿还停留在逐一点数的基础上，对目测数群接着数 没有方法。我们就结合主题创设了“开门见宝”的材料，要是让幼儿让孩子在区域活动中练 习目测数群接着数。在开展“春天来了”这一主题时，也正各种各样的花开放的季节，蔷薇 班就结合主题和时间创设了“春天的秘密”的环境，主要是让幼儿让孩子在区域