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教学理论及实践问题0 教学理论及实践问题0 PAGE PAGE / NUMPAGESPAGE6 教学理论及实践问题0 PAGE 最新资料介绍 教课理论与实践问题 教课理论与实践问题理论离开实践;实践离开理论;二者皆离开于某一中心;并且为改变教课理论和教课实践之间紧张状态供给一些门路和方法。 一、理论与实践关系之理想状态教育领域内对理论和实践关系的理解主要有:1.对峙一致论。 理论与实践是一个矛盾的两个方面，理论根源于实践，实践受理论指导，这是其一致的一面。 但理论、 实践又是相对峙的。 理论与实践都拥有自己发展的相对性。 理论固然来自于实践，由实践派生并服务于实践，并按其自己的逻辑发展。 实践对理论的作用是促使理论的自己改造，因为它其实不老是接受理论的指导。 互相促使论。 教育理论与实践并不是两个截然对峙的实体，而是教育改革过程中既有差别又相互包含、依靠、增补和循环发展的两个方面:一方面，理论对实践的剖析研究带来了实践的改革;另一方面，实践的变 革又给理论提出了新的要求， 推进理论不停发展。 教育理论与实践的关系从实质上讲是双向的、 互动的、能动的。 三分论。 1/6 理论和实践的关系从表现形式上分③，有三种形式:一是理论落伍于实质;二是理论大概同步于实质;三是理论超前于实质发展。 从上边几种看法能够看出，教育领域内对理论和实践的关系认识也是不一样的，所以在谴责教课理论和教课实践脱节时，也要认真剖析，从头审察谴责背后的真实企图，而不强亦步亦趋，妄加判断，乱下结论。 二、理论和实践关系的现实状态在现实的教育教课领域内，理论和实践关系表现的状态能够分为以下三种情况:(一)理论离开 实践 教课理论离开实践在教课领域是大家所熟知的悖谬 现象。 它指的是教课理论和教课实践不可以很好的联合在一同，教课理论不可以指导教课实践，教课实践不可以上涨到教课理论，二者之间存在着必定的距离。 ( 二)实践离开理论 假如说教课理论离开教课实践已为很多人 所认识的话， 那么还有重要的一方面可能是还没有被认识到， 那就 是教课实践也有离开教课理论的一面。 因为教课工作是一种实践性很强的工作， 许多在教课中做出成 绩的人确实是从大批的教课经验中累积而得的， 因此很简单出现唯 经验的偏向。 现实表示， 有许多实践工作者冷视理论的运用，完整凭自己的 经验教课。 这类完整靠自己的经验， 忽视理论指导的教课不单不可以促使教 学实践的发展， 更不可以促使教课理论的发展。 最新资料介绍 (三)理论和实践二者皆离开某一中心不论是理论离开实践，仍是实践离开理论，有一个共同点，都暗含着把此中的一个作为主体部分，另一个作为隶属部分，二者本应一体。 基于理论和实践之间没法超越的鸿沟，能够把二者的关系问题换一个角度思虑，把其看做是一个问题的两个方面。 姑且把这个问题称之为次理论，它不一样于实践，但和实践有联系，它根源于实践;也不一样于理论，没有理论抽象。 次理论大多是有教课实践者提出，是在其大批教课经验的基础上经过理论提高而成的由实践中来;可是又拥有必定的抽象性和广泛性，不是经验的简单总结。 三、理论和实践之间的转变 :由现实状态理想状态 (一)两个基 本假定在追求使学者教课理论和教课实践联合的方法和门路中，大部分都认可这样一个看法，即教课理论指导教课实践。 理论是正确的，且能够指导实践。 实践是能够被指导的，且需要理论的指导。 实践是在现实生活中，它是变化多端的，从某种意义上说，它 有其不确定性;而理论正如前方所言，因为其遇到研究者的思想和认识方法的限制，不可以够完整反应实践的真实面目。 并且因为理论固有的绝对性和滞后性，所以当社会和教育教课领域内部发生急剧的改革时，教育教课理论显然的滞后性就没法回答实践提出的一些新的课题，这时，现有的理论就不可以用来指导实 3/6 践，实践就超前于理论而存在。 ( 二)转变手段 1.二者的转变需要中介。 人们在解决二者离开的矛盾时， 自然的思路就是找寻能够联系 理论和实践的中介和桥梁。 二者的转变不需要中介。 使理论向实践回归，确定教课论的实践转向，使教课论走向实质生活，使实践教课论成为一种不一样于传统的理论教课论的主流教课论3.集二者于一身的载体。 在教育领域内的叙事研究，它集教育实践者和教育研究者于一身，叙事的主体既是教育研究的主体也是教育实践的主体。 教课理论和实践是各具层级构造的系统。 依照理论的抽象程度，教课理论可分为教育基本理论、课程与教课理论、教材教法剖析、教课课例与事例；依照实践的目的性和意识性不一样，教课实践可分为盲目性实践、经验性实践、反省性实践和创建性实践。 在认识和办理教课理论和实践的关系上， 以下三点特别重要： 第一，加强二者的内在联系，促使相互的良性循环；第二，按照各自的发展逻辑，保持二者的合理张力；第三，教课理