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使用教材的误区与应对策略 误区一：未能正确把握要认的字与要写的字的教学要求 实验教材中，低年级汉字的教学是认写分开的。会认的字和会 写的字要求不同，要求会认的字只需做到“见其形读其音”，要求会 写的字则不仅会写，还要懂其意思，并学习在表达中运用。在教学过 程中，出现了这样两种情况：一是把要认的字逐个进行字形分析，甚 至要求学生抄写，认为如果不这样做，学生很容易就忘记了。另一种 是把要写的字只是让学生写， 而忽视了引导学生明其意并进行表达运 用的训练。 对策： 1 ．遵循儿童认识的规律，把认字放在具体的语言环境中，让学 生整体把握。教师指导认字的时候，不要要求学生用结构法、偏旁部 首替换法等去进行字形的分析与记忆。 我们都知道，汉字是一种符号， 人的大脑对符号信息的输入是因人而异的， 并没有固定的模式。 不少 三四岁的小孩都会认字， 但他们没有多少是按照老师教的什么结构法、 偏旁部首替换法去记忆的， 而大多是在具体的语言环境中反复记忆而 获得的。 因此我们要做的是引导学生在学习过程中，