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对运用档案袋进行评价的反思 为落实新课改关于 “建立评价指标多元、评价方式多样，既关注结果更重视过程的评 价体 系，突出评价对改进教学实践、促进学生发展的功能，淡化评价选拔与甄别功能 ”的 要求，目 前，学生档案袋评价正逐渐被中小学教师认同并采用，但在实施过程中却出现了 一些认识和操 作上的问题。 首先，档案袋中的 “档案”以学生的作品为主，袋中的材料形式是多元化的，不仅可 以是文 本形式的，亦可以是图片图像，还可以是实物材料；袋中记录的内容是多样的，且 要能够反映 出学生在某个学习阶段所达到的学业水平，反映出学生的学习态度、学习能力 以及在学习过程 中所付出的努力等。拿作文教学来说，以前教师给学生布置作文，一般是 先让学生打草稿，老 师批改后，学生再根据老师的意见将修改后的作文抄在本上。实施档 案袋评价后，一些教师将 学生在写作过程中形成的初稿和修改稿都收集起来，有的还将作 文之前学生写的生活随笔、读 书笔记等也收集在案，再加上学生在参与评价标准的制定、 进行自我评价和反省、参与同伴评 价等方面的材料，甚至包括能反映学生在写作过程中知 识与技能、过程与方法、态度与情感等 方面发展情况的材料等，都 “有选择”地收入写 作成长记录袋中。这样就出现一个问题：档案袋 评价加重了教师的负担。 档案袋评价使本