2022年部编版语文七上《诫子书教用书配套教案.docVIP

15　诫子书 1．反复诵读, 把握文章内容, 了解文言文的特点. 2．结合作者生平, 体会文章主旨, 思考其现实意义. 3．感受传统文化, 接受古典作品熏陶. 一、导入新课 “三顾频烦天下计, 两朝开济老臣心. 出师未捷身先死, 长使英雄泪满襟. 〞这几句诗写的是哪一位历史人物？(学生答复引出诸葛亮)诸葛亮是《三国演义》中的智慧的化身, 其实他不但是一位智者, 更是一位慈父, 今天就让我们学习一篇诸葛亮写给他儿子的家信——《诫子书》, 去体会慈父的殷殷情怀, 智者的谆谆教诲. 二、教学新课 目标导学一：准确朗读, 疏通大意 1．学生自由朗读课文, 读准字音, 注意停顿. 夫/君子之行, 静/以修身, 俭/以养德. 非淡泊/无以明志, 非宁静/无以致远. 夫/学须静也, 才/须学也, 非学/无以广才, 非志/无以成学. 淫慢/那么不能/励精, 险躁/那么不能/治性. 年/与时驰, 意/与日去, 遂/成枯落, 多/不接世, 悲守/穷庐, 将/复何及! 2．全班齐读课文. 目标导学二：精读课文, 准确翻译 1．合作探究：小组合作, 解决翻译过程中遇到的难题. (1)重点词语解释 静以修身(屏除杂念和干扰, 宁静专一) 非宁静无以致远(到达远大目标) 非学无以广才(增长才干) 淫慢那么不能励精(放纵懈怠) 年与时驰(疾行, 指迅速逝去) 遂成枯落(凋落, 衰残. 比喻人年老志衰, 没有用处) (2)重点句子翻译 ①非淡泊无以明志, 非宁静无以致远. 翻译：不能淡泊自守, 就无法明确志向, 不能宁静专一, 就无法到达远大目标. ②年与时驰, 意与日去, 遂成枯落, 多不接世. 翻译：年纪随同时光而疾速逝去, 意志随岁月而消失, 最终凋落衰残, 大多对社会没有任何奉献. 2．翻译全文. 君子的行为操守, 以宁静来修养身心, 以节俭来培养品德. 不能淡泊自守, 就无法明确志向, 不能宁静专一, 就无法到达远大目标. 学习必须静心专一, 而才干来自于学习. 不学习就无法增长才干, 不定下志向就无法学有所成. 放纵懈怠, 就无法振奋精神, 轻薄急躁就不能修养性情. 年纪随同时光而疾速逝去, 意志随岁月而消失, 最终凋落衰残, 大多对社会没有任何奉献, 只能悲哀地坐守着那穷困的居舍, 那时再悔恨又怎么来得及! 目标导学三：品读课文, 领会深意 1．本文作者阐述的论点是什么？作者是从哪两方面进行论述的？ 明确：论点：静以修身, 俭以养德. 分别从治学和修身两个方面进行论述, 一正一反, 说服力强. 2．本文作者抓住一个“静〞字, 围绕学习告诫儿子要成才必须具备哪几个条件？ 明确：①立志：“非淡泊无以明志, 非宁静无以致远〞“非学无以广才, 非志无以成学〞；②学习：“夫学须静也, 才须学也〞；③惜时：年与时驰, 意与日去, 遂成枯落, 多不接世, 悲守穷庐, 将复何及! 3．诸葛亮认为成才的条件是什么？这几个条件之间有什么关系？ 明确：诸葛亮认为成才必须具备三个根本条件：志、学、才. 他主张以俭养德、以静求学、以学广才, 这三者是互相联系, 缺一不可的. 要想成才, 就必须努力学习, 要想学有所得, 就必须确立大志(才须学也, 非学无以广才, 非志无以成学). 所以, 三者中, 志是成才的前提和根底, 而“修身、养德〞是成才的关键. 4．“夫君子之行, 静以修身, 俭以养德. 非淡泊无以明志, 非宁静无以致远. 〞这句话的核心是一个“静〞字. “俭以养德〞与“静〞有何关系？ 明确：看似无关, 实那么关系密切. 因为节俭方可清心寡欲, 防止浪费. 这就要求人们的内心世界始终保持宁静, 不会因为贪图丰厚的物质享受而分神劳力. 目标导学四：谈感受, 说启发 请学生从文中找出自己喜欢的一个句子, 谈谈自己的理解和所受到的启发. 例如一：“年与时驰, 意与日去, 遂成枯落, 多不接世. 〞时光飞逝, 我们要珍惜时光, 不能等到自己变老, 和世界脱节, 才悲叹岁月蹉跎, 那将于事无补. 例如二：“非志无以成学. 〞一个人要想有所成就, 就必须从小确立大志, 否那么人生就没有了方向. 周总理在12岁的时候就发出了“为中华之崛起而读书〞的誓言, 这一崇高的志向鼓励着他为中华之崛起“鞠躬尽瘁, 死而后已〞. 三、板书设计 诫子书提出论点：静以修身, 俭以养德 分析论点正面论证：学须静也, 才须学也 反面论证：淫慢那么不能励精, 险 　　 躁那么不能治性 总结论点：劝诫惜时, 有所作为 可取之处 　　七年级学生对文言文学习还缺乏自己的方法, 所以让学生借助工具书, 合作翻译, 充分尊重学生的主体地位. 翻译、断句时深入浅出, 掌握一字一词是教与学的核心任务, 所以教学时以词汇为中心来组织文言文的教与学. 词义讲析得好, 断句、翻