2022年部编版语文七上《第二单元写作学会记事》精品实用教案.docVIP

写作　学会记事 1．学习将事件表达完整、清楚的方法. 2．把握写作练习、交流总结等方式, 提升综合写作能力. 一、导入新课 入学以来, 我们一直都在认真观察、体验初中生活, 用文字去记录生活的丰富多彩. 这是一种良好的习惯, 也是我们在写作之路上迈出的重要一步. 但是, 同学们在记事过程中还存在着一些问题, 希望大家通过这堂课的学习能有所提高. 在这节课的学习过程中, 我们首先要完成一个任务, 就是将电视剧《西游记》中的一个特别有意思的情节用文字呈现出来. 二、观看剧情, 列情节思路 1．观看电视剧《西游记》第3集中孙悟空被派看守蟠桃园, 偷吃仙桃的情节. 之后请学生列出写作思路. 明确：学生观看的视频是截取的本集中一个较完整的情节：玉帝被告知孙悟空整日闲游, 与众仙称兄道弟, 怕他惹是生非, 便派他去看守蟠桃园. 入园后, 土地神为孙悟空介绍仙桃的神奇成效, 孙悟空忍不住偷吃仙桃. 吃完后悟空变成一个仙桃睡去. 【设计意图】确定写作的情节思路, 将事件讲完整, 将经过讲清楚. 2．通过展示、交流, 发现所呈现的问题. 三、探究方法, 实现“具体、生动〞 1．通过交流、展示, 发现学生写作中出现的叙事过于概括, 难以吸引读者的问题. 2．探讨方法. 请同学们想想并相互交流一下, 用什么方法可以让我们用文字把这些情节生动地展现出来, 引人入胜呢？ 预设：为事件的主干“添枝加叶〞：将桃的样子、悟空垂涎欲滴的样子、偷桃时的不安心理、吃桃时的贪婪模样等细节, 做细致刻画. 要多角度全方位关注所写对象的信息：颜色、姿态、质地、容貌、神情、服饰、地点、种类等, 一定程度而言, 我们传递的信息越丰富, 表达就越具体. 【设计意图】让学生自己寻找方法, 初步做到具体生动. 3．修改作品. 请同学们再观看一遍视频, 然后对所写作品加以修改, 使之生动、具体. 写完后请同学们互相交流探讨. 【设计意图】运用方法, 加以实践. 4．总结方法. 教师巡视, 查看同学们的写作情况, 将精彩的地方记录下来, 作为后面方法讲解的例如, 并结合《西游记》原著中的精彩细节描写来总结方法. 预设：(1)恰当的修饰语(如：“熟透了的〞大桃；大圣“一个翻身〞跃上树. ) (2)具体可感的词语(如：孙悟空“摘〞下一个桃子, 不如孙悟空“拽〞下一个桃子具体可感. ) (3)修辞手法(如：原著中作者写到：“果压枝头垂锦弹, 花盈树上簇胭脂〞, “先熟的酡颜醉脸, 还生的带蒂青皮〞, “左右楼台并馆舍, 盈空常见罩云霓〞, 这就用生动的比喻、拟人等修辞手法将桃林之美、仙桃的诱人刻画得如在眼前. ) (4)侧面描写(如：“看着硕大的桃子, 听着土地公公讲桃子的神奇成效, 孙悟空馋得要命〞, 不如“看着硕大的桃子, 听着土地公公讲桃子的神奇成效, 孙悟空两眼放光、口水直流, 手不自觉地直往桃子上伸〞. 后一句从侧面呈现出孙悟空馋的模样, 生动具体. ) 【设计意图】在学生掌握了一定的方法并加以实践的根底上, 补充方法, 让学生进一步做到叙事生动、具体. 四、实战演练 以《那一次, 我真________》为题, 先将题目补充完整, 然后写一篇以记事为主的作文. 不少于500字. , 可以补充一个表示情感或心理活动的词语, 如“快乐〞“开心〞“感动〞“懊悔〞“失落〞等. 题目中的“真〞, 说明这件事带给你的情感冲击是很强烈的, 让你印象深刻, 甚至刻骨铭心. , 突出事件中触动你情感的局部. 范文欣赏. 那一次, 我真感动 街上很冷, 风瑟瑟的像是在削你的骨头. 和那天一样, 冷得让人想哭. 那天, 我走在路上, 脚趾头使劲地往脚心里蜷缩, 我想它一定被冻得通红. 前面有一个卖臭豆腐的摊位, 就在街角, 这很常见, 也围了一群人在买. 我也一下子来了食欲, 虽然我明知道很不卫生. “五块钱的臭豆腐. 〞废了很大力气才挤进去的我对裹着厚重棉袄的卖臭豆腐的大妈喊, 看着她嘴里冒出的白色热气不免有些心疼. 这时, 我注意到了一个男孩, 他挤到大妈的身边, 手缓缓地抬起来, 放到大妈的腰间, 那里有一个褪色的布袋子, 是用来装钱的. 没错, 正如我们所想, 他偷了里面的钱! 我看到了, 但我并没有说, 因为我发觉到了大妈眼神中有一丝异样, 但她也没有指出来. 那个男孩在得手后立刻跑开了, 但在距摊位三四米的地方又停了下来, 他看向摊位, 眼中有某些东西在不停闪烁着, 他的手在揉搓着那几张皱巴巴的十元钱. 他一直盯着大妈粗糙的手, 一会儿后, 他猛地冲进了人群, 挤到大妈身边, 低着头, 轻轻地拽了拽大妈的衣袖. 我看到了大妈嘴角泛起的不易发觉的微笑. “妈妈, 您的钱掉了. 〞他怯怯地说. 我想那一刻我的表情一定很有趣, 我真的震惊了.