后进生教育心得体会.pdf

后进生教育心得体会 用归属感引导学生进步 做为教师，面对的学生难免良莠不齐，尤其是后进生， 更是每位教师所必须要面对的，对于后进生的转化工作。也 是不可缺少的教育内容之一，因此要正确对待差生，尊重他 们的个性和人格，做到因材施教，以求得学生的全面发展。 案例： 小胡，男，入学考成绩是全班最差的，语文成绩是个 位数。通过与他小学老师、同学的联系，了解到他对学习相 当厌倦，作业经常不做。但对电脑游戏十分入迷，玩游戏达 到出神入化的地步。老师批评他，他会与老师顶撞，同学都 看不惯他。 小学老师对他的总结性评语是： 这是一个双差生。 升入我班一段时间后，我发现小胡不大溶入到班级中，下课 大部分是与两、三个行为习惯、学习成绩不是很好的同学在 一起讲什么，每次看到我总是神色慌张地分开。这引起了我 的注意。通过与那些学生的交谈，我了解到小胡经常与他们 谈论电脑游戏的事情，并多次与同学买卖游戏号。我对这些 学生分别进行了批评教育，他们也向我保证以后不玩游戏， 也不谈论游戏的事情了。我又多次教育小胡，要求他告别游 戏，专注于学习。每次小胡都表示：要痛下决心，戒除游戏 第 1 页 共 4 页 瘾。可是，同学反映上来小胡依然每天玩游戏到深夜，成绩 也毫无起色。有一次，我看到小胡快速走到一个正在檫黑板 的学生身旁说了一句什么话走开了。看着那位学生愕然的神 情，我问他小胡对他说什么了，他告诉我小胡说了一句游戏 术语，不知他什么意思。看来，小胡对游戏的入迷程度远非 我几次谈话就能抵消的，对他我该怎样开展教育工作呢？ 不久，为了响应“建设节约型社会”的号召，学校要求每班 设一个“节能管理员” ，对班级的用电、用水等进行管理。 我马上想到了小胡，让他当节能管理员，每节下课对班级的 用水、用电进行检查，既能分散他对游戏的注意力，又为班 级节约了能源，是两全其美的事情。这样，我先与小胡说了 我的决定，并与他约定：节能工作做得好，给他加德育考核 分；做得不好，要撤消他的管理员资格。随后，我在班级中 公布了我的决定， 并说：“我相信小胡一定能胜任这个工作， 并得到加分。 ”这以后的每节下课，小胡总在第一时间检查 班级的电灯、吊扇有否关掉，饮水机有否漏水。开始几天， 有忘记的，我提醒了他，以后他这样的次数越来越少。我在 班级中隆重表扬了小胡的工作，并把它提高到有集体主义的 高度。全班同学第一次向他投去了赞许的目光，小胡红着脸 低下了头。以后，小胡对班级的其他事情也变得热心起来， 我又看到他与越来越多的同学开始了较正常的交往。我了解 到他有时还会在家玩游戏，但在学校里他不再谈论。他的这 第 2 页 共 4 页 些转变让我欣喜，我对他的教育充满了信心。 反思： 马斯洛的需要层次论告诉我们：人的需要从低级到高级 依次是生理的需要、安全的需要、社交的需要、自尊的需要 和自我实现的需要，只有低级的需要得到满足之后才会向高 级的需要过渡。生活中有些后进生之所以表现出后进的行为， 没有自我实现的需要，与某些较低级的需要没有得到满足有 关。案例中，我让小胡任“节能管理员” ，让他溶入集体， 有归属感，满足他归属与爱的需要，之后再设法把他引向更 高层次的需要。 卢梭在《爱弥儿》一书中有一句名言： “教育必须从了解人 心入手。”只有了解人，才能教育人。对后进生的转变工作 如果用 “高压”、“严惩”等手段， 只能引起他们的反抗情绪。 如果人们的选择是自愿的，人们会倾向于增加对所选择对象 的喜欢程度。而当选择是强迫的时候，人们会降低对所选择 对象的好感。因此，当强迫人们做出某种选择时，人们对这 种选择会产生高度的心理抗拒，而这种心态会促使人们做出 相反的选择。变堵为疏，才能避免学生产生逆反心理，收到 事半功倍的教育效果。 善疏则通，能导必安。 “每个人都有一颗成为好人的心”只要教师们都以满腔爱心 去关心、信任并帮助他们，积极维护他们的人