听王君聊课(21)：又一次执教蒲松龄的《狼》.pdfVIP

听王君聊课（ 21）：又一次执教蒲松龄的《狼》 今天开始我的“家常课”校内教研。 这是我一直都想做的事儿。 只是从开学到现在， 一直都有 “大 事要事”在忙着。现在总算告一个段落，能够做点儿自己特 别想做的事了。 我列了个计划，大概准备在全校上 7 节公开教研课。课型很 丰富：现代文教学、文言文教学；阅读教学、作文教学、综 合性学习；散文教学、说明文教学 ,, 这些课，基本可以囊 括初中语文教学的重要课型。这些课，研究的对象是我自己 的两个班：我们是普通生源中学。我自己的班，从期中测试 来看，其语文水平一个班位于年级中等，一个班是年级最弱 的，而且和倒数第二名还差距悬殊。这样的班级，比较有研 究的价值。 所有课都同一天分别在两个班上。不试教。原生态。 邀请教研组的老师们来听课。也欢迎其他学科的老师参与教 研。 今天活动拉开了序幕。 首先上的是苏教版七年级（上） 183 页“狼专题”中的蒲松 龄的《狼》，人教版也有这篇课文。在苏教版中， 《狼》已经 不属于讲读课文了。鉴于这个原因，我的定位是：诵读课、 积累课。 早读时让学生抄写了蒲松龄的励志联。 就是著名的 “有志者， 事竞成”那则，简单介绍了一下蒲松龄，要求学生当场背诵 了对联。又组织诵读了一下课文。算是预习。 正式上课了。没有多余的话。各请两位同学上黑板写“蒲松 龄”和“聊斋志异” 。都没有写对。程度好点儿的那个班写 了三个错别字。程度弱点儿的那个班的两孩子就只会写一个 字。这就是“忧生” ，你怎么耐心和细心都不为过。 然后开始诵读。先齐读一遍。听得我跳楼的心都有。这话我 几个月来反复说。孩子们都笑。便又努力读。但还是平淡。 这两个班，还真没有几个孩子稍微懂得点儿抑扬顿挫的道 理。他们属于绝对纯天然的孩子。从写字到读书，我都必须 从头开始。 两个班都把“其一犬坐于前”这句读错了。我没有纠正。当 然是故意的。因为这个难点后文有照应的教学内容。 然后进入“教读赛读”阶段。这是这堂课的第一个训练点。 我抓了四个句子，先让孩子们赛读评分。好的一个班是六个 组比赛。差点儿的那个班是男女生对抗赛。小孩子，形式还 是很重要的。只要一说要比赛，现场要评分，他们就来劲儿 ──哪怕什么奖励都没有。好斗，其实是孩子的天性。 自然读得很差。我说我又跳了一次楼了。他们就又笑。我便 给孩子们略略分析这四个句子：老师为什么要选这几个句 子？因为它们代表着四种读法 ,, 应该怎么读，为什么要这 样读，他们刚才为什么读得不好， 应该在哪些方面加强等等。 然后示范。孩子们听得很专注。这拨孩子，小绵羊一般，基 础弱，但听话。然后我打出幻灯片，给孩子们一个调整自己 诵读的抓手： 一屠 / 晚归，担中 / 肉尽，止有 / 剩骨。 （平静 祥和 中速） 骨已尽矣。而两狼之 /并驱如故。 （紧张 焦虑 先慢后快） 屠/ 暴起，以刀 / 劈狼首，又 / 数刀 / 毙之。 （激烈 豪放 高速） 狼/ 亦黠矣，而 / 顷刻两毙，禽兽之变诈 / 几何哉？止增笑耳。 （轻松 诙谐 中速）接着一句句赛读。 很激烈， 很精彩。 孩子们明显进步了。最难的是最后一句，要读出“笑”的味 道，需要一些特殊的处理。我示范很大胆，孩子们模仿，有 几个还有滋有味的。我很满意。虽然他们的整体水平和以前 的学生比较起来还有很大的差距，但比起初进校时，已经进 步很多了。我对他们的未来充满信心。 这个环节很扎实。教室里书声朗朗，非常美好。 接着进入第二个环节。我请两个孩子来讲故事，从开头讲到 “眈眈相向”。我边听边点拨纠正，落实一些重要的词语， 提醒孩子们圈点批注等等。 讲完，打出两幅错误的 “杀