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名师成长的途径及其成长的启示 名师成长的途径及其成长的启示 #8220; 名师 #8221; 的界定 :#8220; 名师 #8221; 者，即德 才兼备、学有专长、在社会上具有较高知名度的教师，同时 还具有时代的特征和内涵。具体而言，名师应是思想政治及 师德方面的表率与楷模；应是教育教学的行家与能手；应是 教育教学改革实验及科研的探索者与领头人；应是中青年教 师成长的良师益友。 #8220; 名师 #8221; 应德艺双馨。 作者对二百名获得 #8220; 省优秀教师 #8221; 称号的 教师 ,1985 年－－ 2005 年以来 23 名获得 #8220; 省模范班主 任#8221; 称号 教师，二十名获得 #8220; 省劳动模范 #8221; 称号教师， 12 名获得 #8220; 全国优秀教师 #8221; 称号教师， 3 名获得 #8220; 国务院政府特殊津贴 #8221; 称号教师的成长经历和经验介绍进行了长达 26 年的收集， 分析考察，综合运用现代教育学、心理学、人才学等学科的 最新研究成果，为教师提供了如何认识自我，开发自我，超 越自我 , 对自己的学习活动进行全方位的管理、调节，以达 到最佳成长效果。 研究方式。为了搜集更多的资料，使用观察、调查、深度访 谈、产品分析等多种研究方法。本课题准备采用以下三种主 要方式。 ⑴深度访谈：这将是主导的考察方式，研究者要与研究 对象进行三次以上的深度访谈，较完整地了解对象的生活、 工作故事及内心世界，尽可能详细记录全过程。访谈结果以 文字材料呈现，注意附上背景资料，以供进一步分析。深度 访谈对象：王玉清国家骨干教师、省优秀教师、局十佳教学 能手、六中教师。王中秋 ,省特级教师、骨干教师、局优秀人 才、 26 中教师。杨建庄 , 国家劳模、省学科带头人、油建一 小教师。付传海特级教师、局思想道德标兵、省骨干教师 , 三高教师。花清信省骨干教师、局优秀人才、二高高级教师 在指导高三学生。李传奇 :省学科带头人、省骨干教师 ,一中 教师。自 97 年以来所教学生有 12 人考上清华和北大。 ⑵档案分析。重点分析王玉清、王中秋 , 杨建庄、付传 海、花清信档案： 在考察过程中尽可能搜集对象的有关档案， 如获奖情况、科研成果、备课笔记、组织鉴定等。这些档案 不仅可以用来佐证和补充访谈的结论，也可作为内容分析的 对象以做进一步的研究。 ⑶对象自呈。邀请研究对象对自己的成长历程撰写各种 形式的回忆录，或记录下对象口头形式的各种追忆，或搜集 对象曾经撰写的手记、散文、随笔等，以更多层面的反映对 象的内心世界，更是对前两种研究结果的有力更正与支撑。 成长的启示 第一，大凡名师，都具有闪光的个性。个性，一般指在 一定社会条件和教育影响下形成的一个人的比较固定的特 性。我们每一个人都有自己的个性，但却难以闪光。名师个 性之所以闪光，首先在于他们有自己不懈的追求，形成了促 进自我成长、自我超越的动力。 什么是动力？动力是理想，因为理想，窦桂梅才得以孜孜以 求，张思明才得以自立自强。动力是责任，为人师者，首先 要对自己负责， #8220; 壹是皆以修身为本 #8221; 。作为教 师，更重要的是要对学生负责，面地学生纯真的心灵，面对 学生期待的目光，教师务必要真情永驻， #8220; 苟日新， 日日信，又日新 #8221; 。作为教师，还要对社会和国家负 责，如张思明所说，教师