高中信息技术_信息及其特征教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

课题 信息及其特征 课时 1课时 教学目标 了解信息定义，感受生活中信息的多样性。 对信息的特征有清晰的认识。 能够准确分析生活实例中体现出的信息的基本特征。 提升在生活中归纳、分析、观察的能力。 激发学习兴趣，提升信息技术学科素养。 重点与难点 重点：信息的定义与基本特征。 难点：正确理解并且正确判别信息的基本特征。 辅助手段 多媒体，广播演示系统 教法学法 讲授法、任务驱动法，小组合作法，自主探究法，讨论法。 课前准备 课代表同学负责班级分组（8人一组）。 教学设计 创设情境 激趣导入 观看视频疫情舞者导入。 要求：课堂讨论 你从视频中得到了哪些信息？ 疫情期间你是怎样获取信息的？ 请同学们认真思考一下什么是信息？ 通过观看舞蹈以及讨论，激发同学们的学习兴趣。 知识讲授与任务驱动 知识讲授与任务驱动 自主探究 讲授一：名人对信息的定义 师：同学们，老师给大家带来两个名人对信息的理解，一个是香农，一个是维纳，我们来看看他们对信息是怎样理解的。 信息论香农：信息是用来消除某种不确定性的东西。 控制论维纳：信息就是信息，不是物质，也不是能量，是区别物质与能量的第三类资源。 任务一：举例说明古代传递信息的方式 生：鸿雁传书、驿马邮递、烽火狼烟、点孔明灯等。 活动一：课堂活动你比我猜 具体要求：一个同学上讲台猜，一个同学比划，当教师给出内容后，其他同学保持安静，边看边思考在这过程中谁是信息的发出方，信息的接收方，他们之间怎样进行信息的传递。 讲授二：信息的传播过程 通过游戏体验归纳出信息的传播过程，进一步引出信息的含义。 小结： 信息发出方利用文字、符号、声音、图形、图像等形式作为载体，通过各种途径传播的内容，都可以称之为信息。 信息是经过加工处理的、具有意义的数据。人们通过获得、识别自然界和人类社会的不同信息来区别不同事物，得以认识和改造世界。 课堂练习：火眼金睛 下列哪些不属于信息？ 新闻报道 市场行情 天气预报 文献资料 一幅图画 一张照片 一个动作 一个微笑 一张光盘 一本书 一本书里关于信息技术的知识 一张报纸 报上登载的足球赛的消息 一台收音机 任务二：信息的基本特征 【合作探究】 阅读课本16-17页，完成学案，信息具有哪些特征。2. 小组交流分析，并举例说明信息的特征。 学生回答信息的基本特征：普遍性、传递性、共享性、依附性和可处理性、时效性、真伪性、价值相对性 普遍性 PPT出示： 信息无处不在，只要有事物运动，有数据存在，就会有信息存在。我们生活在充满信息的世界里，每天都在获取和传递信息。你可以找到没有信息的事物吗？ 观看视频：感觉剥夺实验 结论：信息普遍存在于自然界和人类社会发展的始终，可以被人们感知、获取、传递和利用。 传递性 PPT出示：疫情教师上课图片、疫情变化图片 问题：疫情期间我们老师是如何直播上课的？学生又是通过什么方式了解每日疫情变化情况的？ 引出：信息的传递性。信息的传递打破了时间和空间的限制，同时作为一种资源，可以在不同个体和群体中共享。 共享性 PPT出示：医护人员交流临床观察数据，共同抗疫的图片 请同学们思考：通过医护人员的交流，对新冠肺炎病毒的了解越来越多，说明共享的重要性。 引出：信息的共享性，信息作为一种资源，通过交流可以在不同个体或群体间共享。 依附性和可处理性 PPT： 问题：由于防疫需要，老师要求你通知班里的同学要测体温并且每日上报，你会用什么样的方式通知他们？ 生：口头告知，打电话，广播，发短信，在黑板上写通知 引出：信息的依附性，各种信息必须依附于一定的图像、文字、声音等符号才能够表现出来，为人们所接受。 图片：医护人员每天记录病人的各种体征信息，以便更好的用药。 引出：信息的可处理性，信息经过加工，往往会产生更有价值的信息。 时效性 PPT呈现：疫情期间上课记错时间。 思考：这种情况体现了什么特性？ 引出：信息的时效性，信息不是一成不变的东西，它会随着客观事物的变化而变化。 真伪性 PPT呈现：疫情期间的谣言。喝板蓝根可以预防病毒？抽烟可以预防病毒感染？带多层口罩可以抵抗病毒等 不信谣不传谣。 引出：信息的真伪性，人们接收的信息，并不都是对事物的真实反映。因此需要对信息的真伪性进行辨别。 价值相对性 PPT呈现：同样是面对疫情，我们班里的同学以及周围的其他人关心的问题一样吗？ 思考：从学生、父母、快递员、教师、餐馆人员等角度出发。 引出：信息价值相对性，信息作为一种特殊的资源，具有其价值，但是价值的大小是相对的，取决于接收信息者的需求以及对信息的理解、认识和利用的能力。 合作探究 大显身手 问题：以下各选题分别体现了信息的什么特征？ 诸葛亮的空城计、老皇历看不得、玉不琢，不成器、一