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“集体优化课堂”教学改革实践探索 作者：徐华 来源：《江苏教育研究》2020年第34期 摘要：在“三学课堂”的思想指导下，连云港市海宁中学近四年打造的“集体优化课 堂”，是以“乐学、善思、合作、展示”为定位的高品质课堂。在面向全体学生，凸显生本理念的前提 下，强化集体学习，倡导团队精神，打造“真学”课堂;倡导大单元设计，利用学生资源，打造“深学 ”课堂;实施绿色评价，搭建多元平台，打造“乐学”课堂。 关键词：集体学习;大单元设计;绿色评价 中图分类号：G627 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（202 0）12A-0024-03 2018年，江苏省连云港市教育局教研室提出：全 市初中学校进一步深化“建构式生态课堂”改革，打造以学习为中心的“真学、深学、乐学”课堂，简 称“三学课堂”，让学生在课堂上真实学习、深度学习、快乐学习，强调学生的主动发展，培育学生的 核心素养，为我市基础教育课堂改革指明了方向。与此同时，连云港市海宁中学近四年打造的“集体优 化课堂”，是以“乐学、善思、合作、展示”为定位的高品质课堂，它面向全体学生，凸显生本理念， 强调集体学习、真实学习、快乐学习，其内涵及指向与“三学课堂”不谋而合。 一、强化集体学习，倡导团队精神，打造“真学”课堂 1.集体学习让课堂更加有序 课堂秩序是全体学生在课堂中形成的对于教师教学行为的一种准则。以往的课堂，教 师的教学行为多指向个别优生，而班级大部分学生却成为课堂的旁观者，更有甚者成为课堂秩序的破坏 者。一些教师没有认识到其教学行为不科学的本质，只一味地对“捣乱”的学生严加指责、大声训斥， 其管理结果往往不理想，教学秩序的混乱影响了课堂学习的效果。 海宁中学的集体优化课堂，要求教师以学生为主体，眼中要有全体学生，在课堂上减 少仅关注部分优秀学生的情况出现，而是要让全体学生共同参与。在老师的要求和关注下，同学们凝神 思考、奋笔疾书、辩论不休、大声朗读。这样的集体学习活动，培养了学生的规则意识，学生在一次次 的共同学习中做到了动中有序，良好的学习习惯也慢慢养成。 2.团队精神助推学生“真学” 以往的课堂中，教师的教学设计只面向大部分中等生，这种教学设计存在以下问题： 部分优秀学生因为所学内容简单而无精打采，部分学困生也因为跟不上节奏而神游课外。