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“‘我心中的本色语文’案例与评析” 从生活中来到生活中去 --本色语文与口语交际教学之我见 枣阳市熊集中心小学 熊世军 说到“本色”，不禁想到返璞归真、铅华洗尽、清水芙蓉这些美好的词语。 王国维《人间词话》中说：“词以境界为最上，有境界则自成高格。”在我看来， 语文课的至美境界乃两个字 本色！ 教出“语文味儿”，是“本色语文”的一个标志。是在交际活动中所产生 的、给人带来愉悦的“意味”或“趣味”。它以发挥文本语言的魅力为本，立足 于高远的教学境界，充分顾及学生语文能力和人文精神的培养， 并将二者融合在 一起而产生的语文实践活动。 口语交际是一门艺术、一种工具，是现代生活中必备的能力之一。《语文 课程标准》在“教学建议中指出，提高学生的口语交际能力的主要途径之一是要 坚持在教学过程中培养，因此，加强口语交际能力的训练和培养是小学语文教学 的重要任务，是提高小学生语文素养的重要组成部分。 “本色语文”要以“语文的方式”进行，这就是：引导学生实实在在地接触 文本，接触言语，通过生动、扎实的言语实践活动，语文教学的实质就是实现人 与文本的内在交流，这种交流是“言语主体与言语作品之间的信息交换”。一堂 语文课是不是“本色”的，有没有“语文味儿”，“味儿”浓不浓，主要就看学 生与文本是否发生了这种交流，以及这种交流是否深刻。 一、在游戏中唤起交际的欲望 心理学家洛克曾说：“教导儿童的主要技能是