2022年云南省中学语文教师招聘教材教法与教案.docxVIP

命题热点聚焦 第一讲 阅读教学 一、阅读教学的目标与原那么 (一)目标 1．具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。 2．学会运用多种阅读方法。 3．能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，开展个性，丰富自己的精神世界。 4．能借助工具书阅读浅显文言文。 (二)原那么 1．学生热心投入与潜心实践相统一的原那么 阅读教学过程不仅是认知的过程，更是情感交流的过程。认知系统承当着接收、贮存和转化知识的任务；情感系统承当着启动、调节、维持和定向学习行为的任务。在学习过程，中学生的心智活动总是先由兴趣转化为动机，经由情感再上升为认知活动。因此，只有重视情感因素对学生认知所具有的导向促进作用，才能促使他们产生强烈的求知欲，进而有力地推动他们主动地掌握知识，开展能力，全面提高语文素质。 2．良好的智力因素与非智力因素相统一的原那么 在阅读教学过程中，要开掘学生的智力因素，指导学生主动运用已有的知识和方法，去获得新知；主动移情会意。只有学生具备了明确的阅读动机、健康的阅读情感、坚强的阅读意志，并积极主动地投入阅读中，课本对学生的认知、感化、陶冶作用才能实现。教师要充分尊重学生的主体性，唤起学生的主体意识，鼓励学生的学习热情、责任感和成就感，促使其非智力因素充分发挥作用。 二、常用的阅读教学法 阅读教学是语文教学的重要内容，是提高语文教学质量的关键环节。创造性地上好语文阅读课，是培养学生阅读能力的重要途径，也是“新课改新理念教学体系〞的生动表达。一般来说，常用的阅读教学方法有以下几种： (一)背景揭示法 (二)标题引申法 (三)线索梳理法 (四)气氛渲染法 气氛渲染法指根据课文内容营造浓郁气氛，到达感染学生、引导学生领悟课文深层次意义的目标的方法。要引导学生把教材中的情和景，变成自己的内心体验。如?春?一文的教学，针对学生不能通过想象而接触作品意境的问题，刻意渲染气氛，先播放课文的配乐朗读，让学生边听边思考，然后引导学生背诵与课文有关的著名诗文。继而引导学生闭上眼睛，听课文录音，进入想象状态，想象春草的绿柔、春花的艳丽、春风的柔暖、春雨的细密。这样，学生能于对美丽的大自然的陶醉之中，深刻领会课文的思想意义。 (五)人物展现法 人物展现法指准确抓住课文人物形象的典型特征，结合人物的思想或精神，透彻把握课文中心的方法。如?孔乙己?一文的教学，一句“他是唯一一个站着喝酒而穿长衫的人〞，就反映出孔乙己的思想特征，能引导学生准确地把握课文中心。这句话表现了孔乙己穷困潦倒但又不肯放下读书人架子的心态，是封建教育使他具有了“万般皆下品，唯有读书高〞的思想；封建教育使他轻视劳动，除了死读书，没有任何生活能力；封建教育使他在几乎沦为乞丐时仍不肯脱掉那件标志他身份(读书人)的长衫。从这句表现人物典型特征的描写中，可以看出孔乙己的思想、生活情况，循此而做进一步思考，可知是封建教育使他形成了这样的人生观念。这样，学生就可以透彻地把握课文的中心——批判封建教育对人们思想的毒害。 (六)语段分析法 总之，在阅读教学中，教师应多方探索，要牢记叶圣陶先生的“教，是为了不教〞这句名言，通过不断改变教学方法，把学生吸引到语文教学中来，从而充分地调动学生的学习积极性，取得事半功倍的效果。 三、培养阅读教学能力 (一)把自主意识引入阅读教学之中 在阅读教学中要激发全体学生的主动精神、自主意识，使他们展示自己的个性。要做到这一点，教师首要的工作是激发学生学习阅读的兴趣，引起学生参与阅读教学的欲望。教师应以“学为主体〞去组织教学进程，既把“学为主体〞作为施教的根本点，又使“教为主导〞成为实现“学为主体〞的根本保证。 1．巧问促趣引导参与 教师利用巧妙的提问，或设置悬念，或创设诱人的情境，引起学生的兴趣，使学生进而萌发思维活动的动机，主动参与到学习中。如学习?草船借箭?一课，教师提出：为什么课题中用“借〞，而不用“骗〞?让学生读课文，相互讨论，各抒己见，然后让学生归纳用“借〞的好处：一是说明有借必有还，到以后战斗的时候“归还〞；二是用“借〞赞扬了诸葛亮的神机妙算和为人；三是与文中的有关语句相照应。这样的问题学生感兴趣，参与其中就是自然而然的事了。 2．质疑问难引导参与 教师要鼓励学生在课前、课中、课后大胆地质疑问难，大胆发表不同的见解，积极主动参与到阅读教学中。 3．大胆放手引导参与 “教是为了不教〞。学生是学习的主人，学生有一定根底后，教师就要大胆放手让学生自主解决疑难问题，自己辩别是非。如对线索比拟明晰、内容比拟简单的课文，教师可在课前有意地让学生充当教师的角色，让他们自主地设计教学目标、设计课堂提问、设计课后作业，让他们换位思考：“假设你是教师，准备让学生弄懂什么，学到什么，怎样上课?〞等等，促使学生一丝不苟地、认真地阅读课文，精益求精地去