《内阁制度的特点》教学设计教学目标.docVIP

明朝的内阁制度 教学设计 一、教材分析: 1.君主专制加强的概念相关内容较抽象，且政治性、理论性较强，学生不易理解。因此，教学中要明确重点，突破难点。 2.本课具有总结性的作用和地位。明清时期已到中国封建社会的后期,政治制度在前代基础之上又有新发展，专制主义中央集权制度发展到空前强化时期，且逐步走向衰落。 二、教学目标 （一）知识与能力 1.知道宰相制度废除的原因； 2.识记内阁制度的由来及演变。 （二）过程与方法 1.通过比较内阁制与宰相制的区别，使学生掌握比较分析历史问题的方法。 2.学生通过阅读资料并提炼有效信息，进一步掌握阅读历史资料的方法。 （三）情感态度与价值观 1.明清君主专制制度的强化，既有助于多民族国家的巩固，也带来了严重的负面影响，阻碍了中国社会的进步。使学生认识到从专制到民主是人类历史发展的必然趋势。 2.中国皇权的高度集中是地主阶级政治发展的产物，也是封建社会步入晚期最后“辉煌”的折射。 三、重点及难点 （一）重点:明清加强君主专制的措施;君主专制制度的加强对中国发展的社会影响。 （二）难点:内阁制与宰相制的区别;分析君主专制制度的加强对中国发展的社会影响。 四、学情分析 高一学生在初中时已经接触过“内阁“军机处”等概念，也知道这些机构的出现标志着我国古代专制主义中央集权制度到达顶峰阶段。但对于专制主义中央集权制强化后对整个中国社会发展的影响，还不是很清楚。高中学生对历史知识特别是古代史知识还是比较陌生的，因此在教学前需要以某种方式来补充或扩充与教材有关的历史知识。 五、教学方法与教学用具 本节课主要采用“自主感悟，互动创新教学模式进行教学。同时配合提问、史料阅读、 课堂讨论等方法，调动学生的学习积极性，培养学生思考、分析问题的能力。 六、课前准备: 学生:预习课本及相关内容 教师:课前预习学案、准备课件，课内探究学案，课后延展学案 七、课时安排:一课时 八、教学过程： (一)情景导入，展示目标: 师:同学们，我们都知道中国历史上既出现过一些贤相，名垂青史;但也有一些奸相，留下万古骂名。来说说你知道的例子吧？(例：贤相:文天祥正气永存，魏征刚正不阿，比干直言纳谏;包拯:铁面无私。奸相:赵高颠倒黑白;贾似道祸国殃民;李林甫口蜜腹剑;秦桧残害忠良。) 导入:那么丞相在历史上究竟是个怎样的存在，它到底该不该存在呢?我们来进入本堂课的学习：明清君主专制的加强 （二）合作探究，精讲点拨 探究一：宰相制度的废除 材料一：（教材历史纵横部分）1376年，明太祖废除总揽地方军政大权的行中书省。设立布政司、都指挥司和按察司，分管地方的行政、军政和监察，合称“三司”。三司分别隶属于中央有关部门，这样，地方权力就集中到中央。统领中央各部的宰相，职权也随之扩大。 材料二：（课文导语部分）明朝初年，胡惟庸做宰相后。权倾朝野。他生杀予夺，骄恣擅权。他不仅毒死了明太祖器重的谋士刘基，还僭用皇帝专有的装饰，连呈送给皇帝的奏章，他也要先过目。凡是对自己不利的奏章，他都一律扣留。胡惟庸的，恣意妄为向皇权提出了极大挑战，最终招致杀身之祸。 思考： 中国历史上延续--千多年的宰相制度，为什么到明朝时被废除了? 首先要明白明太祖为什么要废宰相。可以针对此问题请学生结合教材知识思考得出结 参考回答:首先，明朝因为改革地方政治制度而加大了丞相的权力，导致皇权与相权矛盾进一步激化。 其次，胡惟庸擅权专恣成为明太祖加强皇权、废除丞相的借口。胡惟庸被杀是加强皇权的必然结果。最后，宰相制度的废除，标志着君主专制统治进一步加强。 总结原因: ①相权过大，威胁皇权(根本原因) ②元朝丞相权势过重，以致皇权不稳(历史原因) ③废行省设三司使统领中央各部的宰相，职权扩大(具体原因) ④丞相胡惟庸骄恣擅权(直接原因) 设问:宰相制度的废除带来了怎样的结果? 材料三：百僚未起朕先起，百僚已睡朕未睡。不如江南富足翁，日高五丈犹拥被。 ——明太祖的一首打油诗 设问：从这首诗中你可以看出什么？试着思考宰相制度的废除带来的影响？ 影响:①加强了皇权,君主专制达到新的高度;②皇帝政务繁多,身心疲惫。（材料可得） 探究二:明朝内阁的设立及演变（引导学生自主完成）: 时期 名称 职权 特点 明太祖时期 设立殿阁大学士 仅备皇帝顾问兼协理章奏 品秩较低，不参与诀策 明成祖时期 设立内阁 参与军国大事的商讨 地位逐渐.上升，有专门的衙署和属官 明宣宗以后 可以票拟”对 奏疏的处理意见 地位变得更加重要 首辅权压群臣，六部几乎变成内阁的 下属机构 设计意图:直观再现内阁制的形成过程，使学生更好的掌握。 探究三:宰相制与内阁制的区别 材料一：①万历四十年内阁首辅叶向高曾说：“我朝阁臣，只备论