教学课题几何概率;.docVIP

教学课题：几何概率； 教学目的：使学生了解并能初步运用几何概型的相关知识解决一些简单问题； 教学重点：在几何概型中把实验的基本事件组和随机事件与某一特定的几何区域及其子区域对应并计算相关的概率； 教学难点：在几何概型中把实验的基本事件组和随机事件与某一特定的几何区域及其子区域 对应； 教学课时：3课时（每课时40分钟）； 教学用具：常规教具及powerpoint、几何画板等软件； 授课教师：李宁（北大附中） 教学过程： 复习： （一）概念复习： 1、概率的统计定义； 2、概率的古典定义； 在定义中我们要找到实验的基本事件组，它们满足： AiAj =Ф (i≠j) ； A1UA2U…UAn=Ω； P(Ak)=1/n k=1,2,…,n P(B)=B包含的基本事件个数/总的基本事件个数=k/n。 （二）作业选讲 问题：6个球队中，有2个是强队，把这6个队随机地分为两组，每组3个队，求A＝“两个强队分在同一组中”的概率。 解答：把6个队编号为1，2，3，4，5，6，不妨设编号为l，2的两个队是强队。现考虑和编号为1的队分在一组的队，记它们的编号为（i，j），基本事件全体为 （2， 3），（2， 4），（2， 5），（2， 6），（3， 4）， （3， 5），（3， 6），（4， 5），（4， 6），（5， 6） 共有n＝10个，它们是等可能的，而A包含有（2，3），（2，4），（2，5），（2，6）共4个，故P(A)=4/10=2/5 二、几何概率 （一）引例： 1一个实验是这样做的，将一条5米长的绳子随机地切断成两条，事件T表示所切两段绳子都不短于1米的事件，考虑事件T发生的概率。 分析：类似于古典概型，我们希望先找到基本事件组，既找到其中每一个基本事件。注意到每一个基本事件都与唯一一个断点一一对应，故引例中的实验所对应的基本事件组中的基本事件就与线段AB上的点一一对应，若把离绳AB首尾两端1的点记作M、N，则显然事件T所对应的基本事件所对应的点在线段MN上。由于在古典概型中事件T的概率为T包含的基本事件个数/总的基本事件个数，但这两个数字（T包含的基本事件个数、总的基本事件个数）在引例1中是无法找到的，不过用线段MN的长除以线段AB的长表示事件T的概率似乎也是合理的。 解：P（T）=3/5 此结果用第一节的统计的方法来验证是正确的。 2投镖游戏中的靶子由边长为1米的四方板构成，并将此板分成四个边长为1/2米的小方块。实验是向板中投镖，事件A表示投中阴影部分为成功，考虑事件A发生的概率。 分析与解答：类似于引例1的解释，完全可以把此引例中的实验所对应的基本事件组与大的正方形区域联系在一起，既事件组中的每一个基本事件与大正方形区域中的每一个点一一对应，则事件A所包含的基本事件就与阴影正方形中的点一一对应，这样我们用阴影正方形的面积除以大正方形的面积表示事件A的概率是合理的。这一点我们完全可以用引例1的方法验证其正确性。 解：P（A）=（1/2）2/12=1/4 （二）总结： 在某些情况中（如两个引例），可把实验中基本事件组中的每一个基本实验与某一个几何区域R中的点一一对应起来，这个区域可以是一段曲线（一维区域），或一个平面区域（二维区域）。这样在实验中某一事件A，就可与几何区域R中的子区域r表示了，如下图： 这样事件A的概率如何计算呢？ 在引例1中，P(A)=子区域r的长度/区域R的长度=3/5 在引例2中，P(A)=子区域r的面积/区域R的面积=1/4 通过对两个引例的分析，我们看到事件A的概率用子区域r的大小与几何区域R大小的比值来表示是合理的。当子区域r和几何区域R是一维区域时，它们的大小用它们的长度来表示；当子区域r和几何区域R是二维区域时，它们的大小用它们的面积来表示。 为定义统一，若几何区域的大小我们称为这个区域的“测度”，则 P(A)=子区域r的测度/区域R的测度 由于几何区域r是几何区域R的子集，于是我们有 0≤r的测度≤R的测度， 在不等式两侧同时除以R的测度（一般假定其为正数）则有 即0≤P≤1，这个不等式表明几何概率在0和1之间。 注意到当p(A)＝0时．r的测度一定为O（一个点的长度是o，一条曲线的面积是O）且当p(A)=l时，r的测度必须等于R的测度。 （三）例题： 例1(意大利馅饼问题) 山姆的意大利馅饼屋中设有一个投镖靶 该靶为正方形板．边长为18厘米，挂于前门附近的墙上，顾客花两角伍分的硬币便可投一镖并可有机会赢得一种意大利馅饼中的一个，投镖靶中画有三个同心圆，圆心在靶的中心，当投镖击中半径为1厘米的最内层圆域时．可得到一个大馅饼；当击中半径为1厘米到2厘米之间的环域时，可得到一个中馅饼；如果击中半径为2厘米到3厘米之间的环域时，可得到一个小馅饼，如果击中靶上的其他部分