高中化学_化学反应的调控教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《化学反应的调控》教学设计 【教材分析】普通高中教科书选则性必修1化学反应原理(人教版)第二章化学反应速率与化学平衡，第4节化学反应的调控其内容是前三节“化学反应的速率”、“化学反应的限度”、“化学反应的方向”的延续，教材主要引导学生运用化学反应速率和化学平衡原理等知识，并考虑合成氨生产中动力、设备、材料等的实际情况，合理地选择合成氨的生产条件。本节教材体现了化学反应速率和平衡移动原理等理论对工业生产实践的指导作用，同时在运用理论的过程中，也可进一步加深学生对所学理论的理解。此外，还结合合成氨生产过程示意图，简单提及浓度等条件对合成氨生产的影响，以及原料的循环使用等问题，以使学生理解合成氨条件的选择应以提高综合济效益为目的。教材以合成氨这个学生熟悉的、典型的化学反应为研究对象，有利于学生应用化学平衡理论和化学反应速率理论尝试综合选择化工生产的适宜条件，从而体会化学理论的学习对生产实践的指导作用。 【学情分析】学生对化学平衡理论和化学反应速率理论有了一定程度的认识。经过高中年的训练，学生主动思考、积极获取知识的学习习惯已基本养成，具备一定的认识能力和知识水平。但是学生的理论联系实际;指导工业生产，解决实际问题的能力还有待提升。所以在教学中注意引导学生分析、讨论，使他们的认知过程从理论的探讨上升到对实践的指导阶段。通过对合成氨适宜条件的研究选择，学会把握主要矛盾、统筹兼顾解决问题的能力培养理论联系实际的能力，在运用理论解决问题的过程中，进一步加深对所学理论的理解提高实际应用能力。 【设计思想】增加探究合成氨反应是否具有工业研究的实际意义。让学生就合成氨反应的热力学、动力学问题分别进行讨论，再综合考虑工业生产中的各种因素，对合成氨反应的适宜条件进行选择。分别利用学过的化学平衡和化学反应速率理论讨论合成氨的适宜条件:综合考虑合成氨生产中动力、设备、材料、生产效率等因素，寻找工业合成氨的优化生产条件;在讨论时注意问题设置的难度，针对化学反应速率和平衡移动原理对反应转化率的探讨只局限在定性分析的水平上。在此基础上总结化学反应调控的意义目的和措施。体会在实际工业生产中综合考虑经济效益和社会效益。最后提出合成氨工业生产条件是十分严格和苛刻的。 【教学目标】 1.了解如何应用化学反应速率和化学平衡原理分析合成氨的适宜条件。 2.了解应用化学反应原理分析化工生产条件的思路和方法，体验实际生产条件的选择与理论分析的差异科学态度和社会责任感。 3.通过对合成氨适宜条件的分析，认识化学反应速率和化学平衡的调控在工业生产中的重要作用。通过对合成氨适宜条件的研究选择，学会把握主要矛盾、统筹兼顾解决问题的能力，培养理论联系实际的能力。 4.在运用理论解决问题的过程中，进一步加深对所学理论的理解，提高实际应用能力。 5.认识化学反应原理在工业生产中的重要作用，提升学生对化学反应的价值的认识，从而赞赏化学科学对个人生活和社会发展的贡献。 【教学重点和难点】 重点:应用化学反应速率和化学平衡原理选择合成氨的适宜条件。 难点:如何引导学生应用化学反应原理选择化工生产条件的思路和和方法。 【教学过程】 导入：“同学们，曾经热播的一部电影《烈火英雄》想必大家都不陌生，剧中英勇无畏的消防队员让人热泪盈眶，那同学们在感受英雄力量的同时，有没有考虑过灭火过程中的化学原理呢？根据燃烧的三要素，应该是隔绝空气、隔离可燃物、降低温度等方式来调控化学反应，实现灭火。包括为了延长食物的储存时间将其放在冰箱里，所以说对化学反应的调控对我们的生产生活具有重要意义，那如何调控呢？让我们一起走进今天的课堂，一探究竟！” 教师：带领大家学习本节的目标。 教师：回顾合成氨反应的特点，让学生独立完成导学案“基础知识填充”部分，请学生代表来展示。 学生：回答基础知识部分。 教师：对合成氨反应进行特点分析。让学生对课本思考与讨论“原理分析”部分进行探究，从反应速率和平衡移动的角度分析如何合成氨。 学生：回答完成课本表格。 教师：将这部分内容整理到导学案上。让学生体会“变化观念与平衡思想”的学科核心素养。 教师：刚才从理论角度对合成氨反应进行分析，但必须靠事实说话，所以让学生观察课本思考与讨论第二部分表格部分，得出结论。 学生：对表格观察结果进行阐述。 教师：实践是检验真理的唯一标准。 教师：分析合成氨的特点后，讨论在实际工业生产中选择什么条件合成氨。从温度、压强、催化剂、浓度方面进行考虑。 学生：交流讨论，为什么选择这样的条件。 教师：对工业合成氨条件进行总结以及微点拨，让学生学会“合作学习、探究学习”，并且知道“科学态度与社会责任”的学科核心素养。让学生将知识整理到导学案上。 学生：利用所学知识“小试牛刀”，完成习题。 教师：让学生完成导学案“核心突破”，一起总结工业生产中选择适宜条件的原则。 学生：