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省级课题结题报告 省级课题结题报告 PAGE / NUMPAGES 省级课题结题报告 学科教课改革的实践研究 结题报告 2016 年 10 月，我们向运城市教育局申报的教研课题《学科教课改革的实践研究》 ，经评审立项。两年来，我们仔细组织课题组撰写开题报告， 落实课题研究实行方案。 目前，课题组已达成了预约的研究任务，在理论和实践两个方面都获得了明显成就。现将有关研究状况报告以下： 一、课题提出的背景 1、新课程为英语教课改革创建了优异的环境。新的一轮课程改 革的不停推动，也使我们一定对传统的讲堂教课从头进行审察和 认识。要踊跃倡议自主、合作、研究的学习方式。教课内容确实 定、教课方法的选择、 评论方式的设计都应有助于这类学习方式 的形成。在新课程改革的学习与商讨过程中， 我们全体英语老师 对传统的讲堂教课进行了深入地商讨与解析。 大家认识到， 传统 的讲堂教课模式， 基本上是以继承古人知识和以教师向学生灌注 知识为主的教课模式。 在学习方式上学生不过被动接受， 缺少主 动研究，缺少勇于创新的精神和独到的体验。 新课改要求我们必 须转变教育观点， 对传统的教课模式和评论方式进行改革， 成立 生动开朗、 开放自由的讲堂教课模式， 使学生在不一样内容和方法 的互相交错、 浸透和整合中宽阔视线， 提高学习效率， 初步获取 现代社会所需要的英语社交。 2、追讨教课效率是教课的本质特征，也是目前课程改革的重要 目标，更是教育事业实现内涵发展的必定要求。 但是，在目前学 校教课实践中， 仍旧存在教师教得辛苦、 学生学得也不轻松， 质 量又不高的问题， 所以，提高教课的有效性已经成为课程与教课 改革的中心课题之一。 二、对课题观点的提出的必需性 1、课程改革是教育改革的中心，课程改革的难点之一是学 习方式的改变。新课程要讨教师实现由“教会学生学习”到“教会学生会学” 的转变，学生由被动地接受学习方式改为自主学习的学习方式，教师不再是“教书匠”而是“创建者” 。对学生学 习方式的基本要求不是掌握这一种或那一种详细的学习方式， 而是以弘扬人的主体性、 促使人可连续发展为目的， 学会自主学习实现自主发展。金字塔学习理论是美国缅因州的国家训练实验室 研究成就， 它用数字形式形象显示了： 采纳不一样的学习方式， 学习者在两周此后还可以记着内容 （均匀学习保持率） 的多少。它是一种现代学习方式的理论。 从金字塔塔尖到塔基挨次是： 阅读能够记着学习内容的 10%；倾听能够记着学习内容的 20%；看图能够记着 30%；看影像，看展览，看演示，现场观摩能够记着 50%；参加议论，讲话能够记着 70%；做报告，给他人讲，亲身体验，着手做能够记着 90%。因而可知，被动学习（ Passive ）的效率要比主动学习（ Active ）低得多。学习成效在 50％以上的，都是团队学习、主动学习和参加式学习。 依据这一理论，我们要设计更多的体验感悟式的作业和合 作相助式的作业， 让学生在实践中学习， 在团队中成长。 这与目前新讲堂改革的本质是同样的。 近几年山西中考，对课改良一步指了然方向，增强了顶层设 计。2017 年山西省中考英语试题牢牢环绕立德树人的育人目标 , 强势推动对学生中心修养的考察。 全卷表现了国际英语测试的整体方向突出语篇 , 重申应用 , 着重社交。 2018 年山西省中考英语试题主要从以下几个方面下手： 理念定位、试题建立、 素材选用、问题设置、 梯度架设、 难易把控、答案表现等方面， 均与学生生活本质、 英语学科修养、 课改方向和中考命题改革的“六个维度”的详细要求密切联合。以“考改促课改、课改推考改”已成为我们英语人的共鸣。 三、课题研究的目的 1、研究出新课程理念下英语讲堂有效教课行为方式，搜寻影响 讲堂有效性的要素， 研究出有效教课最正确门路和方法， 研究达成有效教课的模式，并成立较完好的操作系统落实于教课实践中。 2、改良教师讲堂教课行为，提高教师教课能力，进而进一步提 高教课质量，并促使教师专业化发展。 3、激发学生学习兴趣，有效地激励学生学习，促使学生发展， 进而使新课程讲堂教课效益有显然提高。 四、课题研究的意义 1、理论意义 我们在研究中获取的成就， 既丰富了有效教课模式理论， 又给在一线的英语教师供给了卓有成效的教课模式， 还对新课程中有关理念的落实和完美起到必定的推动作用。 2、现实意义 新课改一定面对讲堂教课中存在的现实问题，并且还需要供给多种问题解决的方案。 此中一种方案就是怎样使得我们的教师拥有有效教课的理念， 掌握有效教课的模式。 初中英语讲堂教课有效研究旨在经过系统的理论学习反观我们的讲堂， 总结并传承过去有效教课的经验， 反省现行无效或低效教课现象， 拟定、掌握、运用英语讲堂教课有效模式， 推动英语讲堂教课改革，