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生物多样性(第2课时) 生物多样性(第2课时) PAGE PAGE / NUMPAGESPAGE6 生物多样性(第2课时) PAGE 生物多样性（第 2课时） 教材解析： 本节内容涉及内容为：生物多样性的见解，遗传多样性，物种多样性，生态系统多样性，生 物多样性的价值，依照微观到宏观的序次，依次阐述了生物的多样性。由于生态系统等见解为初三的教材中所涉及，而在高二教材内容中未做张开，考虑到知识内容的脱节，因此课前对生态系一致些见解略做认识释。 课程标准对该部分授课内容的要求以下表： 授课内容 学习水平 活动建议及说明 生物多样性保护合约 A 可进行不同样生境中物 生物多样性及其意义 A 种丰富度的检查 生物多样性 遗传多样性 A 在有条件的情况下可 物种多样性 B 对上海的某一自然保 生态系统多样性 A 护区进行观察 依照课标要求的学习水平，在本课设计中采用了书本实验： 校园植物物种多样性检查， 以帮助学生理解生物多样性的含义。 课时安排：依照课标要求设计为 2课时 1课时主要商议什么是生物多样性，并经过校园植物群落生物多样性的测定认识生物多样性。 2课时为第一课时的连续，总结沟通同学的检查研究结果，经过学生直观的描述学校植物多样性的现状引出生物多样性的意义。 学生情况解析： 高二的同学已经渐渐建立起一个较为完满的科学技术与社会发展的图景， 能比较全面地 认识科学、技术在社会发展中的作用， 同时也渐渐形成自己的价值观和谈论标准， 在这节内 容中又恰好能引导他们去认同和理解这个世界。 而对于基本的科学研究方法这些同学已经能规范熟练的使用基本测量工具和仪器， 能通 过观察、实验和检查，采集有关凭据。因此经过一些课堂内外的实验研究能培养他们数据办理和讲解问题的能力也能锻炼同学的表达沟通，分工合作的能力。 授课目的： 知识与技术目标： 知道物种多样性的含意及衡量指标。 知道生物多样性的经济价值，生态学价值及其他间接价值。 试一试检查身边物种多样性的现状，初步学会解析和办理检查结果的能力。 过程与方法 经过对校园植物物种多样性的检查，初步掌握多样性检查研究的基本过程和方法。学生以小组形式沟通检查的结果，加强学生间的互相沟通，提高和培养学生沟通与合作能力、语言表达能力等。 态度、感情与价值观目标 经过实践让学生有更多机遇与自然亲近，加强对保护自然环境是每个人的责任的认同感，从而可能进一步转变成个人行动。 学生应关注生物的多样性，领悟生物的多样性对人类社会可连续发展的重要意义。 重点难点：物种多样性测量方法和衡量指标，生物多样性的价值 授课方案（第  2课时） 授课内容  教师的授课指导活动  学生的学 习活动 一、生物多样 性的价值  播放视频：《种子库》 思虑：为什么要建立全球种子库？ 挪亚方舟的含意。 教师经过视频列举： 生物多样性的经济价值和生态学价值。 结论： 生物多样性的各种价值之间互相关系不可以切割。因此需要保护 生物多样性。  看视频，并 组织归纳。 由于生物多样性价值这样的重要，因此我们张开生物多样 二、校园植物 性检查，以认识现状。 分组沟通 多样性检查 引入活动：上节课中进行了校园植物多样性的检查。 （ppt显现） 检查结果， 的解析谈论 显现检查 1.请各小组代表分别依照检查结果作出相应的解析谈论。 记录。经过 教师引导每组同学发言重点。 谈论实验 取样的规范性 中的问题 物种数量和种类的确定方式 得出一些 谈论内容 简单的结 取样方式可否会影响辛普森指数？如何取样才能更吻合实 论。 际情况？ 不同样样方大小计算得出的辛普森指数之间可否有可比性？ 样方大小可否会影响辛普森指数对物种多样性的反应？ 两地辛普森指数同样可否可以说明两地多样性一致？ 如何进行物种的鉴别和数量的统计？ 样方内优势种差异可否会影响该地区植物多样性？ 小结 物种的多样性包括了丰富度（种的数量）和均匀度（各物 种个体数量分配的均匀程度） 经过实验，辛普森指数自己可否也存在弊端？ 结论 运用生物多样性指数可以量化一个地区的物种丰富程度， 从而为我们认识和谈论环境质量带来帮助和便利。 选择合适的方式进行科学的谈论才能对生物多样性有正确 的认识。 附件1：授课方案 （第1课时） 授课内容 教师的授课指导活动 新闻：中华鲟之死， 2.湖北动物园中动物的危机  学生的学习 活动 谈论，提出个 一、问题导入 二、生物多样 性合约 三、界定生物 多样性的概 念 （一）什么是 生物多样性  提出问题：有人说大熊猫已经走到了进化的终点，它的灭绝是必定的，我们不需要去保护它。你怎么对待这个问题？ 提问学生可否知道 5月22日是国际生物多样性日。 讲解生物多样性合约。 资料：生物多样性合约节选（附件 2） 同学们提出了要保护生物多样性，什么是生物的多样性呢？