高中生物_DNA是主要的遗传物质教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

第1节　DNA是主要的遗传物质　教学设计 教材内容分析 《DNA是主要的遗传物质》是人教版普通高中新课程必修2《遗传与进化》中第3章第1节的内容。本节首先是以“问题探讨”的形式呈现了曾经在科学界争议了很长的问题：“DNA 和蛋白质究竟谁是遗传物质？”目的在于引导学生思考如何对这一问题进行研究，激发学生的探索欲望；接着介绍了20世纪早期人们对于遗传物质的推测，在此基础之上教材详细讲述了DNA是遗传物质的直接证据──“肺炎双球菌的转化实验”和“噬菌体侵染细菌的实验”,引导学生重温科学家的探究历程，领悟科学的过程和方法，最终得出科学的结论。本节是从分子层面上认识遗传物质的本质，为学习DNA的复制，基因的表达和基因突变打下了基础。 教学策略 由“问题探讨”所呈现的曾经在科学界争论很长时间的问题──“DNA和蛋白质究竟哪个是遗传物质？”导入新课，让学生思考如何对这一问题进行研究，培养他们分析和解决问题的能力，激发他们了解科学家当年的研究过程和方法的兴趣。通过重温科学家的探究历程，领会实验选材的巧妙、思维的严谨和实验方法的科学；通过实验结果的分析理解DNA是主要的遗传物质。? 教学目标? 1、知识与技能：?(1)总结“DNA是主要的遗传物质”的探索过程； (2)分析DNA是主要的遗传物质的实验设计思路； ? (3)理解DNA是主要的遗传物质。 2、能力目标 (1)通过肺炎双球菌的转化实验，训练学生逻辑思维的能力 (2)用同位素标记法来研究噬菌体侵染细菌的实验，说明的DNA是遗传物质。训练学生由特殊到一般的归纳思维能力。 3、情感目标 遗传物质主要是DNA，也有RNA这从遗传和变异的角度强调了生命的物质性，有利于辩证唯物主义世界观的树立。 四、教学重点和难点 ?1、重点： ?(1)肺炎双球菌转化的实验原理和过程； ?(2)噬菌体侵染细菌的原理和过程。 ?(3)证明DNA是遗传物质的实验的关键设计思路。 ? 2、难点： ?(1)肺炎双球菌转化的实验原理和过程； ?(2)证明DNA是遗传物质的实验的关键设计思路。 ? 五、教学设计流程 ?设疑导入→问题引导呈现探究→讨论实验结果→归纳总结→拓展延伸? 六、课堂实施 教学环节 教师组织和引导 学生活动 设计意图 ? ? 复习旧知，创设情景，导入新课 设疑提问： ? 1蛋白质由什么组成，DNA的基本组成单位？ 2.染色体是由哪两种化合物组成的，作为遗传物质的应该是哪一种物质？ 3.你认为作为遗传物质可能具有什么特点？ ? ?学生回顾所学知识，思考回答相关问题，总结遗传物质的特点：能够自我复制，结构比较稳定，具有储存遗传信息的能力。 寻找新旧知识的结合点，以“问题”引入新课，培养学生分析和解决问题的能力，激发探究欲望。 ? ? ? ? 对遗传物质的早期推测 指导学生读教材思考：? 1.在20世纪早期人们普遍认为遗传物质是DNA还是蛋白质？ 2.为什么会有这种认识？ 讲述：限于当时的认识水平，认为蛋白质是遗传物质的观点处于主导地位。 分析当时认为蛋白质是遗传物质的原因：组成DNA的脱氧核苷酸只有4种而组成蛋白质的氨基酸种类有20种，蛋白质的多样性很容易和生物的多样性相联系。 ? ?进一步激发学生对遗传物质认识的研究 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? DNA是遗传物质的的证据I ? ? 科学家是如何认识DNA是遗传物质的呢，让我们重温科学家对遗传物质的认识过程吧。 ? I、肺炎双球菌的体内转化实验 ? 1、讲述并投影两种菌落的比较； 菌落 荚膜 毒性 R型菌落 粗糙 无荚膜 无毒 S型菌落 光滑 有荚膜 有毒 2、投影细菌转化实验的课件引导学生观察实验，讨论分析以下问题： ? 为什么加热杀死的S菌和活的R菌混合可以导致小鼠死亡？导致小鼠死亡的直接原因是什么？ 促进活的R菌转变为S菌的因素是什么？是否有可能是蛋白质？ （3）本实验蕴含了那些科学实验方法，能得出什么结论？???????????? ? ? 认真观察实验的演示过程，思考回答所提问题，得出以下结论： ? 1、加热杀死的S菌能够促使活的R菌转变为活的S菌，即加热杀死的S菌中含有促使这一转化的活性物质──转化因子。 ?2、这一转化因子不可能是蛋白质，因为蛋白质经过高温作用会变性失活。 ??3、蕴含的实验方法有分组对照和对变量进行一定的控制。 ? ? ? ? ? ? ? ? 引导学生重温科学探究历程，亲身体验科学研究的思路和方法，学习科学家严谨的态度和合作精神。体验科学探索的艰辛，学习科学精神，养成科学态度。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? DNA 是遗传物质的的证据Ⅱ 设疑过渡： ?这