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高中语文该怎么学 高中语文该怎么学 PAGE / NUMPAGES 高中语文该怎么学 高中语文该怎么学 高中语文古文的学习方法 ( 初步认识 ) 这一个阶段的或水平的学生，关于文言文还处于一个特别浅薄的认识的阶段，假如各位不借助工具书就没法认识一篇文章的详细含义，试卷中文言文板块的得分在一半以下，那么恭贺各位，各位的提高空间将是最大的。 关于在此阶段的学习者，应当最大化的扩大文体及行文思路相对固定的文言文文章的阅读量，在阅读中去累积常有的实词。比方全国新课标卷近几年向来在观察的史册、人物列传或论赞等文章，由于文体固定，所写的人物，也迥然不一样，因此总结起来特别简单，也能借此去认识一些常有的中国传统文化知识。如二十四史中止代史的人物列传，常常以人物姓名、地望，人物性格，少时卓异，科举经历，官职改动，突失事件，死后殊荣等次序来记录一个人的一世。而被记录的这个人，常常不是忠诚的文官，即是勇武的武将，其一世的事迹以及所表现的人物质量也大概同样。我们经过这些文章的同样点去总结基本实词的应用，便事半功倍。但是技巧的增添其实不等于功夫的减少，勤劳不是全能的，但没有勤劳是千万不可以的，“功”不必定“不唐捐”，可是没有“功”绝对不可以 ! 因此大家有了 学习技巧的认知以后，需要累积多少篇文言文阅读呢 ?以笔者的经验，有三十篇以上的阅读就大概能达成对文言文的初步认知，这时候文 言文的得分率，已经在一半以上，离了生手村，能够进行下一步的任务了。 高中语文古文的学习方法 ( 总结规律，深入认识 ) 以前我们讲过，文言文不一样于一门外语，这在于我们的文化和文字，素来没有真实的隔离过。作为世界最古老的四大文字系统中独一存活到现在的文字，汉字成为连结文言文与现代汉语的桥梁。语言是相对固定的，经过文言文与现代汉语的对照，我们能够从中获得更为详细的文言文规律的认知。如，现代汉语以双音节词为主，文 言文以单音节词为主，有些现代汉语中的双音节词即是文言文中单音节词的发展与变化，那么组成双音节词的字的字义常常是同样邻近或相反的。举个例子，“常常”这一个词，其实“经”即是“常”的意思，所谓“经者，常也。”，“经”的意思就是“总这样”，“不会变”，“恒常”，向来不会变的东西就能够以为是永久的真谛，刘勰《文心雕龙》里说“经也者，长久之至道，不刊之鸿教 也。”这些所谓的绝对真谛写成的书，在古代也称之为“经”，儒家以为这样的书有六本，因此称之为“六经”，此刻一部已经失传，变为了“五经”。“常常”的意思即是“老是”，“向来这样”，因此“特别”在文言文中的意思便有“不测”，“不合安分”，“不合老例”，“不一样平常”等意思。经过诸这样类的字词句规律的认知，能够极大的减少我们的错误。自然，这些意思你照本宣科也能够记着，这样的话你也不过不过认识了一个词而已，而认知汉字的规律和实质，却帮助你更多的认识了文言内在的逻辑。要知道，文言文内的语言，也并不是千篇一律的，在我们这个学习阶段，也是不可以穷尽的。在这个阶段，同学们已经掌握了大批的文言文资料，在这个基础之上，去总结规律，学习规律，文言文里除了人物列传以外的其余比 高中文言文翻译常有错误 漏译 漏译主要表此刻对省略句、指代词的办理上或是当译词语反保存。 原文中该翻译的词语或是难以翻译，或没有掌握而干脆不翻译，违 背翻译的基来源则。如在翻译“学而时习之，不亦乐乎 ?”时就常常将“时”字遗漏。 强译 翻译时不切合语法例则，主要表此刻对特别句式、修辞、语气助词的办理上。 第一表此刻倒装句式不调整。句式类试题是考纲明确要求的考试 内容，一般不出此刻客观题中间，而是常常出此刻翻译题中间。所 以应当特别注意。如“其李将军之谓也 ?”是宾语前置句。应当翻译 成“大概是说李将军的吧 ?”若不作调整翻译成“这大概就是李将军的说法吧”就完整错误。别的，被动句也常常做观察点，翻译过程中不论有没有表被动的词语，只需句子含被动语气，应实时翻译出“被”字来。 其次是特别修辞不意译。文言中常用比喻、比较、借代、夸张、互文等修辞。翻译时不可以照字面翻译，当意译。如“焚百家之言，以愚黔首”中“黔首”用来借代“百姓”，若直译“黑色的头”岂不错误。 误译 表此刻实词方面即混杂实词的古今异义和词类活用规律，忽略多义项的选择，不熟习词的通假现象等。如将“人固动物耳”误译为“人原来就是动物”。此句误会“动物”为与现代汉语同义的双音词，使整个句义错误，在这里“动物”是“感人于外物”之义。 误译表此刻虚词方面是不明虚词用法，如在翻译“师道之不传也久矣”时，将在句中起停留作用能够不译的助词“也”翻译成现代汉语中起副词作用的“也”。 滥译 翻译中有的考生主观臆断，游离原文，随意发挥，本欲充分，实成赘余。如“三人行，必有我师焉”句，有人就翻译成“好多人在一同走，必定有品德高洁，学有专长，乐