人教部编版八年级下册第2课抗美援朝说课讲稿.docxVIP

第 2 课 抗美援朝说课 稿 [ 教材分析 ] 、内 容简述： 本课主要讲述了抗美援朝及 战斗英雄 黄继光和邱少云。 、地位和作用： 本课内容承接上一 课新中 国的成立，美帝 国主义妄想把新生的人民政 权扼杀 在摇篮中，因此，致力于建立 对新中国的包围圈，为保家卫国，中国人民志愿 军 进行抗美援朝，而抗美援朝的 胜利又为土地改革 创造了一 个和平的 国际环境。学 好本课有助于 学生对抗美援朝原因和意 义的理解，有助于 学生体会和传承中国人 民志愿 军的爱国主义和革命英雄主 义精神。 [ 学情分析 ] 、从学生心理特点 来看: 八年级的孩子有强烈的好奇心和求知欲， 但活泼好 动，注意力容易分散， 他们的兴奋点常常集中在直 观教具或生 动有趣的历史事件 上，因此历史教学要借助音 乐、图片、影视短片、小品等表 现形式，直观而有趣 味，能吸引孩子， 调动孩子的 积极性、主 动性和创造性。 、从学生的思 维特点和知 识水平来看：八年 级的孩子年 龄小，阅历浅 ，知识 面狭窄，对历史知识还处 在感性认识阶段，思维能力缺乏， 因此历史教学要充分 激活孩子探究 历史的热情迅速捕捉孩子的 灵感和火花， 多让孩子动手、动口、动 脑，积极参与 其中，“我的 课堂我做主”，逐步 达到预设和生成的效果 [ 教学 目标 ] （根据教学大纲的要求和 学生实际情况的分析，特确定以下 教学目标） 、知 识与能力： 了解美帝 国主义侵略朝鲜；美国对中国人民的挑 衅；中国人民志愿军出兵朝 鲜；志愿军发起五次大 规模战役。知道黄继光、邱少云的英雄事迹；中朝人民反 侵略的胜利。培养学生的读图、识图能力，阅读与叙述的能力， 总结、概括历史 的学习能力。 、过 程与方法： 指导学生利用课本提供的 战役示意图和图片，从中提取有效信息，切 实分析 历史史实；通过阅读魏巍的文 学作品《谁是最可 爱的人》、观看反映抗美援朝的 影视作品、翻阅英雄传记、访问抗美援朝老 战士等活 动，加深对这一课课文内容 的理解和深化。 、情感 态度价 值观： 初步理解志愿 军战士高度的 爱国主义、革命英雄主 义和国际主义精神。认识 中国人民志愿 军赴朝参战是为了保家卫国、支援朝鲜人民，其性质是反对侵略的 正义战争。 教学过程 [ 重点和 难点 ] 1 、重点： 本课的重点是 战斗英雄黄继光、邱少云的英勇事迹及志愿 军战士高度的 爱国 主义和国际主义精神。 依据：因为我们的社会依然呼唤英雄，倡导爱国，作为青少年要以英雄 为榜 样，学习并传 承他们的爱国主义精神，担负起民族复兴的重任，争当新时代“最 可爱的人”。 2 、难 点： 本课的难点是中国政府派志愿 军奔赴朝鲜的原因，抗美援朝 胜利的原因及意 义。 依据：八年 级的孩子 虽然已学了一年多的 历史，但全面分析史 实得出结论的 能力仍很薄弱，加上生在新世 纪、长在蜜窝里的孩子 与战争的距离太 遥远，因此， 很难把握这些理论性很强的 问题。 [ 教学 策略] 1 、教 法运用： 根据教材和学生特点，我主要采用 问题探究式 教学法，并综合运用多媒体、 讲述、讨论、谈话等教学法，以问题为中心，以学生为轴心，启发诱导 。既能体 现学生的主体地位，又能 发挥教师 的主导作用。 2 、学法指导 ： （学生不是 填充的容器，而是正待点燃的火把。 ） 1）指导学 生课前分 组搜集、整理抗美援朝有 关资料，了解英雄感人事迹 （2）指导学生积极参与 ，师生互动，让学生最大限度的有效 学习，实现课堂 教学的最大 值 （3）指导学生课后写一篇读后感，写出自己心 灵的感受和震撼。 、手段的 选 用： 借助多媒体 教学手段， 选择此法的原因是利用多媒体 教学直观性强、形象生 动、课堂容量大、信息多的特点，可 节约更多的时间用于交流、 讨论、思考。 [ 过程设计 ] 1 、创造情境，引出主 题。“在我 们的身边有许多可爱的人，你能用感恩的心 态说出你心中最可 爱的人是谁吗？说说理由”。此疑因 为贴近生活、 贴近孩子自 己，容易 牵引孩子思考。孩子踊 跃回答后自然 转人“但有谁能告诉我 50年代的 中国最可爱的人是谁吗？”学生齐生回答。老 师播放《中国人民志愿 军战歌》， 让学 生说出歌名和感受， 从而导入新课。（创设情境能有效的吸引 学生注意力， 激发学生的参与 意识，更好的合作 与探究。） 2 、“抗美援朝的背景”因 内容较深，我分 两步解决的：第一步 组织学 生回顾 中国近代史，从第二次鸦片战争的“帮凶”到扶 蒋反共，美国一直对中国敌视， 新中国成立后，美帝国主义不甘心在中 国的失败，妄想建立反 华包围圈，为此设 疑“美国采取侵华政策具体表 现在哪里？”学生快速阅读然后回答。第二步组织 学生分组讨论“中国人民志愿 军能不出兵 吗?”学生各抒己见，然后老师总结。 让学生齐读毛泽