高中语文_文言文断句教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

高考文言文复习 --------文言文断句 教学目标： 1、初步探讨并总结出一些文言文断句简易方法； 2、通过有梯度训练来巩固断句这一考点。 教学过程： 一、导入：故事激趣 相传明代的书画家祝枝山，在某一年的除夕，应邀给一家财主写了一副对联： 明日逢春好不晦气 终年倒运少有余财 财主看后大怒。书画家祝枝山却说写的全是“吉庆之词”，财主听后越发怒道：“‘明日逢春，好不晦气；终年倒运，少有余财。’有这样的吉庆之词吗？” 祝枝山听了哈哈大笑，将那对联重新念道：“‘明日逢春好，不晦气；终年倒运少，有余财’难道不是吉庆之词？”。结果财主闻之，无言以对。可见断句的重要性。 二、断句知识 1、什么是断句？ 古书无标点，古人读书都要自己断句，常常在一句话的末了用“。”断开，叫“句”；在一句之内语气停顿的地方用“、”断开，叫“读”（dòu）。现代用的标点符号是“句读”的发展，所以用标点符号给古书断句也可以叫断句读。 2、断句前提: 读文段 ,悟语感 断句的基础在于领会全篇的文意，因此断句前先要读几遍原文，力求对原文内容有个大致的了解，凭语感将能断开的先断开，逐步缩小范围，然后再集中分析难断的句子。 语感对断句有很大的帮助，除此之外，还可以借助一定的方法和窍门来帮助断句。 三、探究如何断句 1、仔细观察下列划线的句子，各有什么特点？ 2、逐一归纳总结并巩固 探究一： 试给下列语段断句，看有什么特点 沛公北向坐张良西向侍范增数目项王举所佩玉玦以示之者三项王默然不应 归纳： 名词常做主语、宾语，断句时，可先找出名词，如人名、地名、国名、朝代名、官职名。 这些名词做主语，那么它的 一般要断句，主语在句首； 如果做宾语，那么它的 一般要断句，宾语在句末。 如果两个名词（特别是相同的）在一起，那么它们的 一般断句，动词不能单独成句，后面往往有宾语。 抓语句核心，一般是谓语，然后前后追问,进行推断。 小试身手： 匡衡勤学而无烛邻舍有烛而不逮衡乃穿壁引其光以书映光而读之。 探究二： 试给下列语段断句看有什么特点 嗟乎师道之不传也久矣欲人之无惑也难矣古之圣人其出人也远矣犹且从师而问焉今之众人其下圣人也亦远矣而耻学于师 归纳： ①句首的语气词 等前面可断句，常用于句首的相对独立的叹词，如嗟夫、嗟乎、呜呼等，前后都可断句； ②句末语气词 等后面也可断句； ③有些常用在句首的关联词，如 ④常在句首的时间词如 ，也可以帮助断句。 小试身手： 于是余有叹焉古人之观于天地山川草木虫鱼鸟兽往往有得以其求思之深而无不在也夫夷以近则游者众险以远则至者少而世之奇伟瑰怪非常之观常在于险远而人之所罕至焉故非有志者不能至也 探究三： 观察下列句子有什么特点 1、廉颇者，赵之良将也 。 2、悲夫!有如此之势，而为秦人积威之所劫. 3、王曰：取吾璧，不予我城，奈何？ 4、人不知而不愠，不亦君子乎？ 5、吾孰与城北徐公美 6、何辞为 归纳： 文言文中特殊句式掌握住，固定结构莫拆散 1 “无以….. ”“没有可以….的（方法，东西等）” 2 “何…之有”相当于“有…呢”。通常用在疑问句宾语前置句中 3 “是故，以故 ”表示引出下文结果的连词，可译为“因此“所以” 4 “无所” “所”是名词性结构， “没有…..（人，物，事）”。 5 “是以”也就是“以是”，是一种宾语前置的用法，相当于“因此”。 6 “无乃……与”，表反问语气，相当于“恐怕……吧”。 小试身手： 学而时习之不亦说乎有朋自远方来不亦乐乎人不知而不愠不亦君子乎（《论语》） 探究四： 下列语段有什么特点 1、秦王坐章台见相如相如奉璧奏秦王秦王大喜传以示美人及左右左右皆呼万岁 2、积土成山风雨兴焉积水成渊蛟龙生焉积善成德而神明自得圣心备焉 3、上食埃土下饮黄泉 归纳： 古人行文，好用整饬对称的句式，其中常含有排比、对偶、顶真、反复等修辞方法，断句时，可以根据这几种修辞不同的形式特点，确定断开的位置。 ①句式结构整齐，字数大致相当： 排比、对偶 ②句子前后相承，