高中生物_关注生物技术的伦理问题教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

课题名称 《关注生物技术的伦理问题》 设计者 科　目 生物 年级 高二 教学时间 1课时 教材分析 《关注生物技术的伦理问题》是人教版选修三《现代生物科技专题》第四章第二节的内容。本节课的寓意是：公众对现代生命科学研究成果的伦理关注，往往超过了对科学价值理解的兴趣。当设计试管婴儿、克隆动物等来到人间时，有人为此感到欢欣鼓舞，有人觉得犹如一场梦魇。究竟该如何应对？通过对这三个热点问题的讨论，帮助学生树立科学的态度和价值观，理性地看待生物技术中的伦理争论。本专题的学习是整个模块中不可或缺的一部分。通过对生物技术伦理问题的讨论，学生才能真正地将现代生物技术的发生、应用和发展与人们的现实生活切实地联系起来。同时，在分析和讨论相关的生物技术伦理问题的过程中，学生对现代生物技术核心的基础内容的掌握和运用水平也将得到提升，从而提高学生的生物科学素养和兴趣，这也是本模块基本理念的重要体现。 学情分析 此阶段的学生处于高二，已经初步掌握了一定的生物学知识，已经熟练掌握了合作讨论的技巧。同时经过前面的学习对于生物技术有了一定的认识。但是对于伦理问题有些会难为情，会逃避，积极鼓励学生发表自己的看法。 教学目标 知识与技能： 认同对生物技术伦理问题讨论的必要性，简述克隆人、设计试管婴儿生物技术在应用中可能和已经带来的利与弊。 通过讨论、阅读、查找资料等活动，关注上述问题可能给人类生活带来的影响，形成自身的心理准备和理性的思考。 让每个学生都认真地去思考生物技术带来的伦理争论。 过程与方法： 1、用图片引出热点的生物技术的伦理问题。 2、关于克隆人小组讨论发表看法。 3、站在伦理学家角度，通过观看电影预告片，引发学生思考。 4、视频资料了解设计试管婴儿。 5、小组讨论是否支持设计试管婴儿 6、通过设计的情景使学生有正确处理问题的态度。 7、通过阅读资料使学生有正确对待骨髓捐献的态度，提升学生品格。 情感态度与价值观： 1、参与小组合作与交流； 2、让每个学生都认真地去思考生物技术带来的伦理争论。 3、正确对待争论与生命。 教学重点、 难点 重点：通过讨论与交流，让学生既要了解到克隆技术、体外受精和胚胎移植技术，在人类生活中的积极作用，同时还要关注它们带来的有关伦理问题。 难点：在讨论问题过程中，引导学生运用科学的原理和语言、严谨的逻辑表述自己的观点，防止随意的猜测、盲目的疑虑和偏激的态度。 教学资源 多媒体教学：利用视频图像效果，创设情境，丰富课堂内容。 教学环节 教学过程 设计意图 一、组织教学 学生起立，师生彼此问候。 集中学生注意力，为上课做好准备，同时增进师生之间的感情。 二、导入新课 展示关于现代生物技术方面的图片。 师：这些图片展示的都是现代生物技术的图片，现代生物技术的革命浪潮已经席卷全球，它不仅带来了经济效益和社会效益，也大大冲击了人们的传统观念。作为社会中的一员必须考虑人与人之间的关系，所以同学们也有必要参与到生物技术的伦理问题的讨论。 用图片展示今天要讨论的两大热点话题——你是如何看待克隆人的？你支持设计试管婴儿吗？ 回忆复习旧知，有利于学习新知。 创设情境，激发学生讨论问题并获得新知的欲望。 三、研习新课 （一）你是如何看待克隆人的？ 古代神话中就有孙悟空用自己的汗毛变化出小孙悟空的离奇故事，表达了人们对复制自身的幻想。上世纪初，韦伯创造了“克隆”这一词语。1938年，德国科学家首次提出了克隆哺乳动物的想法。时过境迁，你是通过什么知道的克隆的呢？你想过克隆人吗？ 展示克隆人过程的图片即为生殖性克隆，学生回答讲述过程。师：你是如何看待克隆人的呢？小组讨论发表站在科学家还是伦理学家的角度支持还是反对的观点。教师总结：有支持的，有反对的。站在不同的角度看待问题是不一样。伦理学家是从伦理学、心理学、社会学的角度看待问题的，科学家是从科学的可行性看待问题的，现在请同学们站在伦理学家的角度，观看一个影片。同学们观看《逃出克隆岛》预告片。师：站在伦理学家角度你对此影片有什么看法。学生发表看法。师：如果克隆人真的来到人间，你认为应该怎样正确对待他们？学生发表看法。 克隆分为生殖性克隆和治疗性克隆。展示治疗性克隆图片，学生根据图片回答。师：对于治疗性克隆每个人的观点也有所不同，有支持也有反对，但大多数人还是支持的。所以对于这两种克隆，中国政府的态度又是什么呢？请同学们把生物书翻到96页，快速找到并回答。学生回答。 （二）你支持设计试管婴儿吗？ 展示试管婴儿的图片，请学生回答试管婴儿，并说出其中涉及什么技术手段。 师：那什么又是设计试管婴儿呢？观看一则新闻视频。从视频中让学生们得知，设计试管婴儿是为了救治他人性命，所以在植入母体之前要做遗传学诊断，与病人配型成功则留下，不成功则舍弃。师：你支持设计试管