高中历史_国家出路的探索与列强侵略的加剧教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《国家出路的探索与列强侵略的加剧》教学设计 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 展示图片，回顾上节课社会各阶级对列强侵略后果认识不足的史事。随着列强侵略的不断加深，中国社会各阶级也逐步觉醒，从少数知识分子到统治阶级，再到社会各阶级，形成了一个认识不断深化的过程。 学生结合之前所学，回答问题。 将学生引入时代背景，为后续内容做铺垫。 一、太平天国（1851—1864） ——探索·改天换地 世间不太平： 展示3段关于太平天国运动背景的史料，引导学生关注太平天国运动区别于以往农民起义的新特点。 为太平而战： 借助地图，教师讲述太平天国运动的过程。 太平的构想：分析两个纲领文件 太平的反思：结合材料正确认识太平天国运动，并为曾、李为代表的湘淮系官僚集团在清政府的崛起做铺垫，承接洋务运动。 1、通过3段史料，概括回答太平天国运动的背景。 2、跟随教师的讲述，阅读地图，掌握太平天国运动中所涉及的时空观念。 3、通过对比，掌握太平天国改造中国的努力和具体的措施。 4、正确认识太平天国运动。 培养学生阅读概括史料的问题；培养时空观念。 二、洋务运动（1861—1895） ——探索·自强求富 掌握洋务运动展开的背景及目的 2、从工业、军事、教育三方面来总结洋务运动对中国近代化的作用。 1、掌握洋务运动展开的背景及目的 2、了解洋务运动对中国近代化的作用。 引发学生的思考。 三、塞防海防 ——侵略·危机四起 1、展示清代疆域图，向学生介绍在中国西北、西南、东南分别面临着哪些列强带来的危机，表明洋务运动的成果对军事上的成功有所助益。 2、展示甲午中日战争的地图，就战争战况等进行讲解，结合材料引发学生对清政府战败的思考。 3、简单讲述甲午战败后《马关条约》的内容，及其在政治和经济方面带来的危害。 4、通过知识梳理和对比分析，引导学生形成对洋务运动的整体认识，体现唯物史观素养。 5、结合材料，认识甲午中日战争对中国的深远影响。 1、通过地图，对中国面临的边疆危机有空间上的认识。 2、认识甲午中日战争对中国的影响是深远的。对内，引起社会各阶级是的强烈反应，最具有代表性的是由康有为、梁启超等发起的维新变法运动；对外，直接刺激帝国主义掀起了瓜分中国的狂潮。 1、通过清代疆域图和局部地图，以小见大，培养时空观念。 2、感受战争中的著名将领和人民所展现出的爱国精神。 3、强调中国民族危机的进一步加深。 小结 面临“数千年未有之大变局”，中国社会各阶级并没有坐以待毙，而是以自己力所能及的方式进行了探索。尽管由于时代的局限性，他们都未能领导中国走上一条真正的富强道路，但他们的尝试却为后人提供了经验和教训，他们的努力也为后人的觉醒注入了催化剂，因此，他们是值得后人铭记的。 1、反思农民阶级和地主阶级的局限性，探索救国尝试必然失败的原因。 2、认识到封建制度的腐朽。 3、辩证看待本课涉及的救国尝试。 与开头呼应，衔接后一课内容。 【作业设计】 绘制时间轴，梳理鸦片战争、太平天国运动、第二次鸦片战争、洋务运动、边疆危机、中法战争、甲午中日战争、瓜分中国狂潮、戊戌维新运动等事件间的内在联系。 【板书设计】 《国家出路的探索与列强侵略的加剧》学情分析 本节课内容初中历史教材分为三课，高一学生已经有所了解，有一定的学习基础，而且任教班级学生基础知识掌握得比较好。通过上一课《两次鸦片战争》的学习，学生对这一时段的政治经济背景有了一定的了解。但学生此前对这部分内容大多还是史实上的浅层认识，尚未形成联系、整体的历史思维方式，所以高中阶段需要加强思维的深度，引导他们去深入思考探索出路中屡屡失败的原因，正确看待社会各阶层探索国家出路时的局限性，正确认识人类历史发展的总趋势。 《国家出路的探索与列强侵略的加剧》效果分析 通过本课的学习，用时间轴的方法，学生基本能够理出明确的线索。 学生从具体的材料中理解，论从史出的能力有待提高。 在这次试教的过程中，课堂的互动和讨论环节需要继续优化，内容线索可以通过板书加以梳理，结尾升华过程需要继续构思。同时，在备课的过程中，也应当对本课的考试方向进行设想，这样才能够让学生在课堂中做到知识与素养双丰收。 《国家出路的探索与列强侵略的加剧》教材分析 本课讲述了太平天国运动、洋务运动、边疆危机中法战争、甲午中日战争、帝国主义瓜分中国狂潮等史实，以“列强侵略下国家出路的探索”为主线，构建出一幅国人寻求救国道路与列强加剧侵略相交织的整体画面，有较清晰的时间线索。 《国家出路的探索与列强侵略的加剧》评测练习 1．1853年，太平天国定都天京后，正式建立了县试、省试、京试三级考试制度。考试科目以诗、文为主，试题不取自“四书五经”，而出自太平天国颁布的诏令。由此可知，太平天国(　A　) A．否定程朱理学的统治地位