牛津初中英语教学设计..pdfVIP

牛津初中英语教学设计 9A Unit Three Teenage problems Reading（A ） 丹徒区荣炳中学 王国军 一、设计简介 本节课教学设计以语篇教学和任务型语言学习为理论指导。 语篇教学就是在教学中从宏观的角度出发， 将语篇作为一个整体来处理。这就是说，外语教学不能只停留在对目的语的孤立词、句的分析水平上，而 应从语篇的形式和内容两个方面入手，结合语言运用的环境来理解和掌握语篇。本课在引导学生在理解语 言形式结构的基础上，更加注重文章语言所传授的有关青少年生活的文化知识。 《英语课程标准（实验稿）》明确指出：提倡任务型教学模式，把综合语言运用能力的培养落实在教 学过程中，倡导体验、实践、参与和合作的学习方式，实现任务的目标，感受成功，强调学生能用英语做 事情。本节课创设了良好的语言环境和提供大量的语言实践机会，这样不仅增加教学的直观性，使得学生 宛若置身于真实的语言环境中，让学生运用所学目标语言去完成各个任务。学生在完成任务过程中，通过 自己的体验、感知、实践、参与和交流，形成语感，自然而然地产生用英语表达的需要，提高他们的语言 实践与交际能力 。 二、教材分析 《牛津初中英语》是根据国家教育部制定的基础教育阶段《英语课程标准（实验稿）》的精神编写的。 教材按任务型的原则设计语言实践活动，让学生围绕某个话题，通过体验、实践、参与、合作、交流和探 究等方式，学习和使用英语，完成学习任务，培养学生的口头交际能力、动手能力、自主学习能力、创新 能力及合作精神。这里选的一堂课是 9A Unit 3 Teenage Problems的 Reading 部分。青少年问题是一个家庭， 社会都关心的问题，它关系到青少年的健康成长。本课的两位中学生 Simon 和 Millie通过写信的方式把他 们的问题向一位青少年工作者咨询，希望能得到他的建议，最后获得建议并很好地解决了问题。通过本课 的教学，学生要能正确面对青少年问题，正确处理问题，达到健康成长的目的。 三、学情分析 根据学生实际情况，尊重学生现有的知识水平和认识差异 , 我采用情境教学法和任务型教学途径，设 置尽量真实贴近学生生活的情境，激发学生表达的欲望和兴趣，同时设置一些符合学生现有水平和感兴趣 的任务，让学生有用英语表达的愿望，在完成任务中体验成功；并注意指导和培养学生的学习策略。 四、教案设计 总课题 9A Unit 3 Teenage problems 总课时 10 第 2 课时 课题 Reading (A) 课型 新授 To understandhow to writeabout problems and to express 知识目标 feelings 教学目标 能力目标 To ask for advice 情感目标 To recognize and understand vocabulary about problems. 教学重点与 To understand how to write about problems and to express feelings 难点 To ask for advice To recognize and understand vocabulary about problems. 教学资源 1.Pictures 2.a small blackboard 3.a recorder 1. Preview the new words and phrases of this period 内容 2. Pre-learn Period 2: Reading (A) 课前预习