版本新教科版一年级科学下册《谁轻谁重》教学设计.pdfVIP

《谁轻谁重》教学设计 【教材简析】 本课是一年级下册《我们周围的物体》单元的第2课，其隐含的概念是质量 是物体的基本属性，并且可以通过测量得到。在一年级阶段学生不需要了解质量 的概念，更无需准确测量物体的质量，只需要了解物体有轻重，能够比较不同物 体的轻重并排序即可。本课通过观察、预测、手掂、用简易工具测量等多种比较 活动，促使学生逐步建立对“物体有轻重”的认识。 【学生分析】 在第一课的观察活动中，学生已经初步认识并实践了一些观察、描述物体的 方法，积累了一些关于物体特征的科学词汇，比如轻重、粗糙、光滑等，甚至他 们可能已经注意到不同物体的轻重可以用掂的方式来比较。但是，这种简单的方 式能否准确比较物体的轻重呢？学生会发现，对于两个物体轻重的比较，不同的 人可能会给出不同的结果，尤其是当两个物体的轻重差不多的时候，就很难用“感 觉”的方法来判断。这就引发了学生的进一步思考：如何更为准确地判断物体的 轻重呢？针对一年级学生，可以用一种简单的测量方法，即运用简易天平来称量， 并通过观察、简单统计等多种手段来得到结果。 【教学目标】 科学知识概念目标 质量是物体的基本特征之一并且可以被测量。 科学探究目标 1．用掂量、称量等测量方法可以比较物体的轻重，不同的方法可能导致比 较结果的准确程度不同。 2．轻重和大小适当的物体可作为称量的标准物。 科学态度目标 发展进一步研究物体的兴趣和愿望。 科学技术、社会与环境目标 认识到掂量、称量等方法的准确程度不同。 【教学重难点】 重点：1．质量是物体的基本特征之一，并且可以被测量；2．用掂量、称量 等测量方法可以比较物体的轻重，不同的方法可能导致比较结果的准确程度不 同。 难点：用称量的办法进行测量并记录 【器材准备】 乒乓球、相同大小的木块和塑料块、相同材质和形状的小橡皮和大橡皮、简 易天平1 台(含称量盘)、同样大小的回形针若干、学生活动手册每组3条记录单、 班级记录单。 【教学过程】 一、复习导入，聚焦概念 展示上节课用到的各种物体 （乒乓球、木块、橡皮……）的图片，提问：“看 一看我们观察过的这些物体，我们怎样知道它们的轻重呢？”让学生说说如何知 道物体的轻重。 设计意图：调查学生对比较轻重方法的原有认知水平，了解学习前的概念掌 握程度，为认识并实践科学的比较方法奠定基础，激发学生继续探究的欲望。 二、围绕概念，实践探究 用不同的方法比较5个物体的轻重并排序。 1．预测物体的重量。 （1）出示5个物体: 乒乓球、相同大小的木块和塑料块、相同材质和形状 的小橡皮和大橡皮。在预测轻重之前，首先让学生认真观察比较这几个物体的形 状及大小。 （其中，木块和塑料块的大小一样，两个橡皮的材质和形状相同但大 小不同，乒乓球是空心的且比木块大） （2）安排学生按照自己的想法预测排序结果并记录下来。排序方法采用先 提问“我们怎样记录排列的顺序呢”，引导学生讨论记录方法，在此过程中教师 将学生讨论的方法统一为一种，比如用数字表示轻重，数字越小，表示越轻，即 学生认为最轻的物体，就用1表示，认为第二轻的，用2表示，最重的，用5表 示。准备一张记录单发给每个小组，填好预测结果后贴在黑板上 （这样便于对比 较的结果进行讨论）。鼓励学生说说预测的理由。 （3）对每组的排序进行比较，将学生的讨论聚焦在“对于两块橡皮，你们 是如何预测的？同样大小的木块和塑料块，你们又是如何预测的？”这类问题上， 以引发他们的进一步思考。适当时，做简要的小结，说明预测有可能不准，我们 可以用生活中常用的方法来判断物体的轻重，比如，掂量和称量。 设计意图：借此活动了解学生的已有认知。比如，对同样大小的木块和塑料 块、相同材质和现状但大小不同的橡皮，它们轻重学生是如何判断的。同时在交 流的过程中，继续指导、落实学生良好的表达习惯和倾听习惯。 2．掂量不同物体的轻重。 （1）掂重。学生亲自动手掂量5个物体，感受5个物体的轻重，这时需再 次将比较的结果记录下来 （提醒学生统一用数字来表示轻重）。分发给学生一条 记录单进行记录，然后贴到黑板上进行展示比较。 （2）掂重后，先小组研讨，再围绕数据全班研讨。 设计意图：通过数据对比，使学生认识到