四年级语文上册26西门豹治邺.docVIP

26西门豹治邺 1. 会认“豹、娶、媳”等12个生字，会写“豹、派、娶”等15个生字，正确读写“管理、人烟、 媳妇”等词语。理解“田地荒芜、提心吊胆、磕头求饶、开凿”等词语。 2. 在朗读中体会语言描写、动作描写的妙处，理解故事情节，感受人物智慧。 3. 理清课文顺序，了解这件事情的起因、经过、结果。 4. 感受故事魅力，学习复述故事。 重点 1. 体会语言描写、动作描写的妙处。 2. 理清课文顺序，了解这件事情的起因、经过、结果。 难点 理解故事中主人公的言行，感受人物智慧。 1.字词教学 本课要求会写“豹、派、娶”等15个生字，其中左右结构的字有12个，学生已经有了一定的识字 经验，不需要一个个分析。我采取一种有区别、有重点的方式，对一部分关键字、容易写错与忽视的字 重点关注，引导学生注意观察这些生字。“灌”是左右结构，不能写成上下结构；“娶”是上下结构， 不能写成左右结构。鼓励学生利用已有的识字经验，采用猜谜语、加一加等方法自主识字，提升学生的 识字能力。 2•阅读理解 阅读时，首先要理清课文脉络。西门豹治邺的事迹，主要表现在三个方面：调查、除害、开渠。如 果按照故事情节的发展，可分为：故事发生 （邺县田园荒芜、人烟稀少）一故事发展（调查原因、掌握证据） 一故事高潮（严办首犯、为民除害）一故事结局（兴修水利、改变面貌）。课文运用大量人物对话展开情 节，表现人物形象。因此，分析、体会人物对话是理解课文、把握主要内容的重要途径。 3. 表达运用 课文按照事情发展顺序，先写调查，接着写为民除害，最后写兴修水利，一波三折，引人入胜，很 有条理。我们在写作时，也可以采用这样的方法，按照事情发展顺序把事情的经过写具体，着重描写人 物的语言、动作等，如本文中通过写西门豹的语言，体现了西门豹的机智、冷静。 1. 预习提纲 (1) 搜集西门豹的相关资料，了解西门豹。  会写“豹、派、娶”等15个生字，重点指导书写“豹、 派”。 2. 正确、流利地朗读课文。 3. 理清课文脉络，整体感知课文的主要内容。 教学过程 、导入新课 1. 教师谈话：你们一定都听过“司马光砸缸”“三顾茅庐”的故事吧，故事中的司马光和诸葛亮的 姓“司马、诸葛”都是复姓。今天我们要学习的课文中的主人公一一西门豹的姓“西门”也是复姓。 (板书课题) 2. 学生齐读课题，引导质疑：读课题，你会产生什么疑问呢？ 预设：西门豹是谁？他是干什么的？课文写了他的哪些事？“邺”是一个地名吗？ 3. 教师引导介绍西门豹。 课件出示： 西门豹：复姓西门，名豹。战国时期魏国人，历史上著名的政治家、水利家。去管理邺县时，他曾 破除当地“河神娶媳妇”的陋习，并开凿水渠，引漳水灌溉，改良土壤，发展农业生产，深受百姓爱 戴。 设计意图： 有人说兴趣是最好的老师，从学生已经知道的几个复姓来了解西门豹，激发学生的学习兴趣，从而 引领学生快速进入课文。 二、自主认读、书写生字 教师导入：要想学好课文，必须要把“拦路虎”——生字给清除掉，本课生字词较多，同学们先自 主识字，看谁是“识字能手”。 1. 读音指导。 正音：“绅”的读音是shen，不要读成sheg； “凿”的读音是z 8,不要读成zu 6;“溉”的读音 是g b,不要读成k d。 2. 分析字形结构，记忆生字。 浮：是左右结构,不要写成上下结构。 饶：右边不要多点儿,可以与形近字比较记住它,如：绕、晓等。 3. 学生仔细观察课本中生字在田字格中的布局,在田字格里练习书写,教师巡视指导,并随时提醒 学生写字姿势,让学生养成良好的写字习惯。 4. 优秀作品展。 开展“我是小小书法家”活动。学生在田字格中书写生字,教师投影学生的生字,大家相互评价。 设计意图： 良好书写习惯的培养是一个漫长的过程,因此每节课的写字教学不容忽视,让学生关注生字的布 局、笔画等,旨在培养学生发现美、审视美、创造美的能力。 三、整体感知课文 1. 教师范读课文,学生整体感知。 （1） 教师谈话：我们现在学习的这篇文章是一个历史故事。文中介绍了西门豹做了一件什么事？这 件事对百姓有何好处？带着问题读课文。 预设：战国时期,西门豹去管理邺县,看到田地荒芜,调查后,采用将计就计的办法,惩治巫婆和 官绅,兴修水利,庄稼年年获得好收成。 （2） 默读课文,思考：课文是按照怎样的顺序记叙的 ?西门豹先做了什么？接着做了什么？最后又 做了什么? 预设：课文是按事情发展的顺序记叙的,西门豹先进行调查研究,接着将计就计惩治巫婆官绅,最 后兴修水利。 2. 再读课文,试着根据前面的问题提示把课文分成三部分。 课件出示： 第一部分（第1〜9自然段）：摸清底细。（调查） 第二部分（第10〜15自然段）：破除迷信。（除害） 第三部分（第16自然段）：兴修水利。（开渠） 3. 理清课文的脉络，哪