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《学习心理学》课程教学大纲 课程名称：学习心理学 课程类别：教师教育选修课 适用专业：教育学 考核方式：考查 总学时、学分：16 学时、1学分 其中实践学时：0学时 一、 课程教学目的 通过学习心理学的教学，使学生对学习心理学这一学科的性质、现状和发展有所了解；掌握学习心理学的基本概念、基本事实和基本理论；了解并实践学习心理学研究的基本方法和手段，明确学习心理学研究的基本思路和范式；培养学生的学习兴趣，提高学习的自主性；初步建立科学的学习心理观和学习心理学观。 二、 课程教学要求 《学习心理学》以基础知识为教学核心，重点在于介绍学习心理学各个流派关于学习与教学的基本概念、基本内容和基本研究方法，同时也着力于培养学生的学习兴趣、学习动机和实践操作的动手能力，为进一步深入地研究学习理论和学习规律打下坚实基础。 “学习心理学”课程的许多内容涉及到各个流派关于人、记忆、思维以及动机的基本问题的思想来源和方法论问题，因此，在学《学习心理学》之前，学生应具备一定的方法论基础知识，其次，要具备一定的教学实践知识，具有较严密的逻辑思维能力、语言表达能力和行动能力，具有一定的英语阅读能力，具有与人合作和协调的能力等。 本课程教学的基本要求是： 1.在教学内容上，要注重基本概念、基本实验、基本理论，同时，适当兼顾心理学的前沿发展； 2.坚持针对学生特点培养和激发学生学习兴趣的原则； 3.重视训练学生独立思考和解决问题的学习习惯。 三、 先修课程 普通心理学、教育心理学 四、 课程教学重、难点 课程重点：人本主义学习理论、建构主义学习理论 课程难点：强化原理，认知灵活性 五、 课程教学方法与教学手段 讲授法 讨论法 多媒体教学手段 六、 课程教学内容 第一章 激进的行为主义（2课时） 1．教学内容 （1）行为的实验分析； （2）行为管理的原理； （3）行为主义对教学的贡献； （4）行为主义学习观：问题与批评。 2．重、难点提示 （1）教学重点：强化的基本原理； （2）教学难点：四种强化程式之间的辨析、行为主义的优劣判断。 第二章 社会建构主义和认知灵活性理论（2课时） 1．教学内容 （1）社会建构主义思想； （2）认知灵活性理论。 2．重、难点提示 （1）教学重点：社会建构主义的思想来源； （2）教学难点：社会建构主义的基本主张、结构不良领域。 第三章 罗杰斯自由学习理论（2课时） 1．教学内容 （1）教育思想的基本观点； （2）以学生为中心的教学； （3）实验证据和师生反馈； （4）教育改革； （5）自由学习理论的评价。 2．重、难点提示 （1）教学重点：罗杰斯的基本教育思想； （2）教学难点：以学生为中心的教学、功能充分发挥的人。 第四章 情境认知（2课时） 1．教学内容 （1）情境认知的性质； （2）情境认知理论的先行者； （3）情境认知的过程； （4）情境认知的教学含义。 2．重、难点提示 （1）教学重点：情境认知的知识观和学习观、维果斯基的主要思想及其对情境认知理论的启示； （2）教学难点：合法的边缘参与、认知学徒制、支架式、抛锚式。 第五章 认知与知识发展——皮亚杰（2课时） 1．教学内容 （1）皮亚杰的发生认识论； （2）超越皮亚杰：认知发展的其他观点； （3）发展理论的教学应用。 2．重、难点提示 （1）教学重点：图式、同化、顺应以及平衡等几个核心概念； （2）教学难点：儿童的自我中心思维。 第六章 PBL与探究式教学（2课时） 1．教学内容 （1）问题本为学习； （2）探究式教学。 2．重、难点提示 （1）教学重点：PBL产生的理论背景； （2）教学难点：PBL的学习过程、探究式教学与发现学习和科学研究的区别。 第七章 自我调节学习与反思性教学（2课时） 1．教学内容 （1）自我调节学习； （2）反思性教学。 2．重、难点提示 （1）教学重点：自我调节学习的六大问题维度； （2）教学难点：自我调节的三阶段循环模式和信息循环模式。 第八章 加涅的教学论（2课时） 1．教学内容 （1）加涅的学习观与发展观； （2）学习的结果； （3）学习的条件； （4）学习的层次理论。 2．重、难点提示 （1）教学重点：学习的五种结果； （2）教学难点：不同学习条件之间的比较。 七、 学时分配 章目 教学内容 教学环节 理论教学学时 实验教学学时 一 激进的行为主义 2 二 社会建构主义和认知灵活性理论 2 三 罗杰斯的自由学习理论 2 四 情境认知 2 五 认知与知识发展 2 六 PBL与探究式教学 2 七 自我调节学习与反思性教学 2 八 加涅的教学论 2 总计 16 八、 课程考核方式 1.考核方式：考查 2.成绩构成：期末总成绩=期末成绩+平时成绩。 九、